如何指导小学生养成写日记的好习惯_养成写日记的好习惯

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如何指导小学生养成写日记的好习惯

——2012年11月尹海英对日记检查后的反馈指导材料

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。我校一直很重视指导小学生养成写日记的习惯。本次利用4天时间对全校23个教学班和村小的4个教学班学生日记进行全面检查，具体总结如下。

一、优点

1.大多数教师能及时指导学生坚持写日记。

2.多数学生都能表达真情实感，记录当天的所见、所闻、所听、所感。3.多数教师能及时评改，部分教师还写了评语。

4.学生日记本簿保管普遍很好，大多数学生书写工整、干净。5.低年级教师统一提供给学生贴画，让学生写贴画日记。

二、存在不足

1.学生日记格式不对。2.个别班级次数不够。

3.部分班级学生写的不是日记，如“六一儿童节”、“春”等。4.个别教师未批阅，多数教师草草批阅。5.出现雷同日记，题目、内容一字不差。

三、要求

（一）激发学生写日记的兴趣 “兴趣是最好的老师。”写日记的先决条件是激发学生写日记的兴趣。要指导学生写多样新颖、富于创造性的日记。

1.教师要准确把握课标要求

《小学语文新课程标准》提出，要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写日记，是其中一种表达方式。

日记，就是记下一天中发生的自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获和体会。概括地说，日记的内容十分广泛，十分丰富，形式多样，在各方面都有很大的灵活性，较为自己的文体。它可以写成三言两语的片断，也可以写成有头有尾、层次分明的篇章，把看到的、听到的、想到的……都可以写。

2.以鼓励为主，激励学生乐于表达

“要重在兴趣的激发重在调动学生自觉自愿写的积极性，不要在质量和水平上要求过高。”我感觉，让学生对写日记感兴趣并坚持下来，也难，也不难。如果只是“命令”学生记，学生只为完成任务，找不到乐趣，学生十有八九是坚持不下来的，最后是不了了之，这就是难了。如果采取些办法，让他对写日记感兴趣，那么也不难。

教师一定及时把学生的日记批阅出来，然后选出好的，抽出时间让学生读日记，每个人读完，都给他们掌声，有特色的，表扬出来是哪里好。当然这所谓的好，是相对而言，是鼓励为前提的。比如一个老师针对摸个学生只写了几句话“今天放学，我在路上看到一只流浪的小狗，我把它抱回家，给它洗澡，给它吃的。”很简单，也把它当成“好日记”，那么这个老师表扬他什么呢，他说说：“这个同学非常有爱心。”总之，一开始绝大多数同学的日记都是受表扬的。学生为了在全班同学面前朗读自己的日记、为了获得掌声，写日记的积极性大大提高，当然更会尽量写好。苏霍姆林斯基说“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”

这个过程大概一两个星期，逐渐的，当学生养成写日记的习惯后，随着学期的深入作业的增多，中午时间紧张了，这时候，批阅学生的日记是给他们画星号，分五个等级，即一个星星到五个星星。获得五个星星的能朗读日记。同学为了获得五个星星，为了在全班同学面前朗读自己的日记，当然会坚持写，并且会力争写得最好。

教师把读日记分散到日常中了。如果发现学生用词准确、描写细致、观察仔细、有爱心、懂事、思想好等，教师都提出表扬。如，王梦写他们家的一颗柿子树写得很细致，就表扬他懂得观察，观察仔细。之后不但他更认真，其他同学也注意观察了。又如，李芳写她妈妈病了，她怎么照顾她妈妈，就夸她真懂事。后来，让学生写日记更积极了。其他同学从日记中也反映出来更懂事了。基础教育课程改革纲要提出“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

因为有掌声有表扬，一段时间下来，学生对写日记产生了兴趣，渐渐养成了一种习惯。

3.认真及时批阅，引领学生负责地写日记

如果批阅日记只是流于形式，敷衍塞责，该批改的不及时地指出来，一来学生认识不到自己的错误，会形成习惯性错误，“恶习难改”；二来，这些问题都堆到作文中，老师批阅作文工作量增大，学生修改量加大，效果不好；第三，教师不批改，学生会渐渐失去兴趣，因为你不重视，他也会不重视。所以，从一开始让学生记日记，教师就要认真批改。

日记中反映出来的问题，无外乎这几种：

1、错别字。这是最常见的。教师一定要把错别字勾圈出来，让学生及时改正。普遍性的错别字，教师还要统一强调，强化正确的字。

2、用错标点。这也是一个很大的让老师头疼的问题。有的学生没有标点，有的一逗到底，有的不会用引号，等等，教师要耐心地不厌其烦地指出来。一而再，再而三，学生总会有用会的那一天。这样，到真正作文的时候，就减少了标点的问题。

3、书写问题。必须要求学生把字写工整规范，态度要认真。书写问题影响到作文的等级，所以一定要常抓不懈。

4、分段。有的学生不会分段，一篇日记或作文就一大段。教师平时批改时一要讲怎么分段，二要平时在他没分段时细心地给他分出来，引导学生，慢慢地，这些学生就会了。

其它，还有诸如语句不通、用词不准等问题，教师都要及时指出，让学生及时改正，并且，这些工作要贯穿始终，有写就要有批有改，才能真正起到提高的作用。

（二）让学生知道写什么

1.写观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。

2.写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。

3.写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。

4.写气象日记。就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。这几天下了几场春雨，我就让学生搜集描写春雨的词语、句子，写一篇“春雨”日记。

5.写摘录日记。把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累。

6.写学习日记。把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。例如，有的老师指导学生学习了《难忘的启蒙》，就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事；学习了朱自清的散文《匆匆》，又让学生写一篇读后感，题目自拟，以此来让学生懂得珍惜时间，好好学习；学习了“世界童话之王”安徒生的《卖火柴的小女孩》，再让学生以《我与买火柴的小女孩比童年》为题写一篇文章，让学生懂得珍惜今日的幸福生活……

7.写活动日记。记下参加的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。对于学校组织的各项活动，每次活动之后我都让学生写一篇日记。这次举行的日记展览，展览后又让学生自己命题围绕这次展览写一篇日记，这样一来既锻炼了学生的写作水平，更可贵的是，又让学生重温书写日记的重要性，又一次激起了学生的写日记热情。学校开展消防演练，教师让学生写日记，记录过程和感受。感恩教育之后，让学生写日记，学生把感受最深的张老师的话记录下来，也是对学生的又一次教育。

8.写实验日记。如养花、种向日葵或搞科学制作，把过程、结果写下来。春天到了，春天是个放风筝、制风筝的季节，这几周有关“制作风筝”的日记学生写的比较多。

9.写思考日记，也叫心得日记。就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。针对考试有的老师让学生写了一篇题目为《考后感想》的日记，让学生在日记中分析，在日记中总结，在日记中提高。

写什么的问题，需要老师给与指导，使他们乐意在本子上积累下来。

（三）低年级写日记要讲策略 1.写好一句话

一年级学生学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式。如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。

2.写好几句话

随着孩子眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。

这时要指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。

3.交流日记

刚上小学的孩子常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩子去挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。

可以将一些其他孩子写的生活日记读给他听，或上网看一些孩子的文章，让孩子在互相欣赏中产生新的灵感：原来这事也可以写啊！于是生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为学生笔下的好材料。孩子写得稍好的，或有进步的帮他传到网上，让网民评价也能促进孩子写日记的兴趣。

（四）指导学生写日记方法

1.必须抒发真情实感。我们教师不能忘掉最重要的一点，这就是：“真实是日记的本质特征。”写日记要如实地写出事情的实际情况，写出自己真实的思想和感受。

2．老师要告诉孩子写日记的方法，要求孩子记录身边发生的小事.3.让学生多观察、勤思考，内容非常广泛。写人、叙事、写景、状物都可以写。只要我们多观察、勤思考，材料可以取之不尽，用之不竭。

4.不管形式，自由表达。《小学语文新课程标准》 提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”写日记“对每个学生不统一要求，对同一个学生也不总是一个要求，我们的原则是只要写就好。这样学生在没有任何压力的情况下，完全是自觉自愿地写，让学生敞开自己的心扉，学生逐渐就可以出现不写不快的感觉，慢慢把写日记变成一种自己的需要，写日记的作用就会发挥出来。”在写作手法上，要灵活运用，谈谈自己的体会。

5．注意格式、持之以恒。写日记最讲究格式，格式不正确就不是日记而是一般作文了。小学生在写日记时，一般是在第一行写上几年几月几日，星期几和天气情况。应试类的日记或比较完整的日记还要写上一个标题。