发展心理学名词解释复习提纲2_发展心理学名词解释

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发展心理学

一、发展心理学概述

（一）发展心理学的研究对象

（二）发展心理学的研究任务

（三）发展心理学的主要研究方法 １.横断研究 ２.纵向研究 ３.聚合交叉研究 ４.双生子研究

（四）发展心理学的历史 １.近代西方儿童心理学产生的历史原因２.从儿童发展到个体毕生发展研究

二、心理发展的基本理论

（一）心理发展的主要理论 １.精神分析理论的心理发展观 ２.行为主义的心理发展观 ３.维果茨基的文化－历史发展观 ４.皮亚杰的认知发展理论 ５.生态系统理论

（二）心理发展的基本问题 １.关于遗传和环境的争论 ２.发展的连续性与阶段性 ３.儿童的主动性与被动性 ４.儿童心理发展的“关键期”问题

三、心理发展的生物学基础与胎儿发育

（一）生命的开始与遗传基因 １.染色体、DNA和基因 ２.减数分裂和受精作用 ３.有丝分裂和细胞增殖 ４.显性和隐性基因 ５.遗传疾病

（二）胎儿的发展与先天素质 １.胎儿的发育过程 ２.胎儿正常发育的条件

四、婴儿心理发展

（一）婴儿神经系统的发展 １.婴儿大脑结构的发展 ２.婴儿大脑机能的发展

（二）婴儿动作和活动的发展 １.动作发展的规律 ２.动作发展的阶段 ３.动作发展的训练

（三）婴儿言语的发展

（四）婴儿心理过程的发展

１.婴儿感觉的发展 ２.婴儿知觉的发展

（五）婴儿气质的发展 １.婴儿气质类型学说 ２.气质稳定性与可变性

（六）婴儿社会性的发展 １.婴儿的情绪发展 ２.婴儿的依恋 ３.早期同伴交往

五、幼儿心理发展

（一）幼儿神经系统的发展 １.幼儿大脑结构的发展 ２.幼儿大脑机能的发展

（二）幼儿的游戏 １.游戏理论 ２.游戏种类及其发展

（三）幼儿言语的发展 １.词汇的发展 ２.句子的发展 ３.口语表达能力的发展

（四）幼儿认知的发展 １.记忆的发展 ２.思维的发展

（五）幼儿个性与社会性发展 １.心理理论 ２.幼儿道德认知发展 ３.幼儿社会性行为发展 ４.性别角色的社会化 ５.同伴关系

六、童年期心理发展

（一）童年期儿童心理发展的一般特征

（二）童年期儿童的学习

（三）童年期儿童言语的发展 １.书面言语的发展 ２.内部言语的发展

（四）童年期儿童认知的发展 １.思维发展的一般特点 ２.元认知及其发展

（五）童年期儿童的个性、社会性发展１.自我意识发展 ２.社会认知与交往技能 ３.品德发展

七、青少年心理发展

（一）生理发育

１.生理变化的主要表现

２.第二性征与性成熟

（二）认知发展

１.形式逻辑思维的发展

２.辩证逻辑思维的发展

（三）自我发展

１.青少年自我发展的一般特征

２.自我同一性的发展

（四）社会性发展

１.科尔伯格的品德发展理论

２.反社会行为

（五）情绪 １.青少年情绪发展的一般特点 ２.常见情绪困扰

八、成年期心理发展

（一）成人期发展任务理论

（二）认知发展 １.成人认知发展的主要理论 ２.认知老化的主要理论

（三）人格发展 １.自我发展理论 ２.稳定性与可变性

（四）临终心理直觉性物理知识（Intuitive knowledge of physics）：婴幼儿在正式学习自然世界

只是之前就具有的，关于物理规律的直觉性认识。

2.儿童朴素理论(Children Naïve Theory)：包括对物理现象、生物现象和心理现象的认识。

3.莫扎特效应(Mozart Effect)：指音乐学习，特别是莫扎特音乐的学习，能够有

效促进个体的空间推理能力的现象。

4.心理理论(Theory of Mind)：关于心理如何运作，以及它如何影响行为的知识和信念。

5.进化发展心理学(Evolutionary Developmental Psychology)：研究社会能力与认

知能力发展背后的基因与环境机制，以及基因与环境机制在特定社会文化中的表现的学科。研究个体发生发展过程中进

化的、渐成的程序的表现。

6.微观发生法(Microgenetic method)： 通过在变化发生的整个过程中对行为进行

高密度观察和反复试验分析，可以提供关于认知变化的路线、速率、广度、来源以及变化模式的多样性等方面的精细信息的方法。

7.发展认知神经科学(Developmental Cognitive Neuroscience)：是研究认知发展的神经机制、脑发育与行为能力和认知发展之间关系的科

学。

8.心理韧性(Mental toughne)：指人的心理发展并未受到经历或正在经历的严重

压力或者逆境损害性影响，甚或愈挫弥坚的现象。

9.认知老化(Cognitive aging)：指老年人认知能力随增龄而下降的现象。

10.听写困难儿童(Children with spelling difficulties)：主要是指在没有阅读障碍病

逝的情况下，由于某种原因导致儿童的特定拼写技能显著受

损（包括口头与笔头正确拼写单词的能力受损）的儿童。

11发展性阅读障碍(Developmental Dyslexia)：是指具有正常的智力、教育及社会

文化机会，没有明显的神经或器质上的损伤，而难以获得有

效的阅读技能，在阅读方面表现出特殊的学习状态。

•12.年龄特征(Age characeteristics)：个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中所形成的一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性)或本质特征(表示有一定的性质)。具

有相对稳定性

•13.关键期(Critical period)：由生物学因素决定的、个体做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期。

• 14．妈妈语(Mother language)：与年龄较小的孩子们说话时所用的那种独特的言语形式。

15，依恋(Attachment)：将个体与他人紧密联系在一起的深厚而持久的情感关系。•16.成熟(Mature)：在发展过程中，受遗传密码控制的机体发生变化序列

17.最近发展区(Zone of proximal development)：根据维果斯基的观点，在某一水

平下儿童几乎能够，但又不足以独立完成某一任务，但是在更

具能力的人的帮助下是可以完成的。

18.同辈效应(Peer Effects)：很多重大社会事件对生于相同时代、相同地域的人类

群体（或者说有着相似特征的一类个体）产生相似的影响。

19.追踪研究设计(Tracking Study Design)：对同一对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的研究。

20.横向研究设计(Cro-sectional study design)：在某一特定时间里，同时对不同

年龄的个体进行相互比较的研究。

21．社会性微笑(Social Smile)：回应其他个体的微笑（而不是对非人刺激作出的反应）。

22.陌生人焦虑(Stranger anxiety)

：当婴儿遇见一个不熟悉的人时，所表现出的小心与谨慎。

23.分离焦虑(Separation Anxiety)：当熟悉的照料者离开时，婴儿所表现出来的紧张情绪。

24.洛伦兹的“印刻”：(Lorentz “engraved”)发生在关键期，涉及对观察到的第一

个移动物体产生依恋的行为。

25.两难故事法：

26.守恒(Conservation)：物体的数量与排列和外在形状无关的知识。

27.类包含(Cla contains)：指一类物体与其子类的关系。

28.自我中心(Self-centeredne)：不能采择他人观点。

29.学习失能(Learning disability)：在获取和使用听、说、读、写、推理和数学能

力方面存在的困难。（成就与学习能力之间存在差异）。

30．个人神话(Personal mythology)：（青少年）觉得自己的经历是独一无二的，别人都不会经历。

31，假想观众(Imaginary Audience)：（青少年）认为自己的一举一动都会引起别人的关注。

32.成人感：

33.中年危机(Midlife crisis)：由于意识到生命的有限性而带来不确定和优柔寡断的阶段。