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浅谈新课改下
音乐教学如何打造高效课堂
工作单位：大羊镇中心小学
姓
名 ：赵茂侠
浅谈新课改下
音乐教学如何打造高效课堂
新的音乐课程标准提出新的教学理念孕育出新的教学方法，在音乐课堂教学中教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习，是优化课堂教学、提高课堂教学有效性的一种重要手段。我从以下几个方面探讨在新课程下如何打造音乐高效课堂。
一、融洽的师生关系是打造高效课堂的前提。
课堂就是合作与激趣，热爱与体验，课堂高效的前提是让学生乐学、爱学。要尊重每一位学生，一个人只有你尊重别人，别人才会尊重你，学生一旦尊重你信服你，主动接近、求教你，那么学生才会真正乐学，爱学。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。有了这学习动机和对老师的认可，那么学生在课堂上才会配合教师的教学活动，从而作为教师建构高效课堂的前提，所以我们需要设法努力打破隔阂，建立融洽的师生关系。
苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，它在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。在音乐教学中，我牢固树立面向全体学生的观点，特别注意发挥每一个学生的学习主动性，培养良好的学习愿望和强烈兴趣。例如，我校是一所农村小学，生源较差，刚进学校的一年级学生，由于从未接触过乐理知识，对五线谱的学习感觉特别困难。在这种情况下，我特别注意教学的生动和灵活，我采用手势教学法，手指乐谱表，让学生随时都可以练习记忆线间位置。用形象的音阶卡片摆一摆、听一听、唱一唱、写一写等游戏方法帮助识谱。这样，学生的积极性很高，进步也很快。我经常开展师生间对唱的方法，尽量缩短教师和学生的距离，让学生在一种轻松的气氛中学习，久而久之，消除他们对教师的畏惧心情，逐步建立师生的融洽关系。不管是低年级或高年级的学生，他们都非常渴望得到老师的尊重和喜爱。年龄小的学生往往会对老师的夸奖感到喜悦，年龄大一点的学生，也会对老师的表扬感到自豪。所以，在课堂上，我首先尊重学生的每一次表演，哪怕他们有时的表演是非常单调的，但我总是给予鼓励，激发他们大胆地创作。对于个别习惯较差，又好表现的同学，我就有意识地给予机会让他们表演，让他们得到心灵上的满足和音乐技能的训练，促使他们尽快进步。作为音乐教师，我在课堂上对学生的了解是通过学生的上课来观察他们，了解他们在歌曲学唱、视唱、听音、欣赏方面的能力，了解他们在课堂上的种种表现。而在课外，则主要通过活动来了解他们。如跟他们一起做课间操、中午陪他们一起吃饭、参加各种竞赛等。在这些活动中，跟学生们谈心、交流思想、融洽感情。特别是在合唱队的训练，通过合唱队天长日久的训练，随着学生演唱技巧的提高，对音乐作品理解能力的增强，让学生在音乐的熏陶中思想得到了净化，学生对老师的感情也逐步加深。
音乐，是以声感人、以情感人的艺术，音乐的教学本身就是师生感情交流的过程。所以，建立融洽的师生关系是获得教学成功的重要因素，它使师生双方受益，更能提高教与学的效果。
二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键
作为一名小学音乐教师，就应当努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学第一线奋斗的我在平时的音乐教学中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果：
（一）创设情境，激发兴趣
在音乐课堂教学中，教师是建筑师、设计师，为学生创造一个既顾及艺术知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生积极、主动的投入学习，展现自己的个性。
一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习，那将是一种享受。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《动物说话》一课时，我用充满激情的语调做好开场白，并在教室的墙上贴了各种各样的动物图案，并摆放了一些动物玩具，引导学生进入教室设计的场景。并问：“小朋友们，你们都喜欢小动物吗？”“喜欢。”“在我们的大自然中，有各种各样有趣的动物，是我们人类的好朋友，他们有着不同说话的声音，今天把他们请来和我们一起做游戏，好吗？”“好！”学生的回答说明他们已经被我带入了课堂。这样的环境，激发了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，不仅活跃了学生的思维，而且陶冶了学生的情趣。
（二）巧妙提问，主动参与
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”但是有的教师在课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象，比如“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，其实这是一种无效和无价值的提问。我认为应该有目的、有计划、有层次地精心设计问题，能诱导学生分析、思考、探求问题的解答从而激活学生的思维，提高他们主动参与的意识。
比如有一次我在教学《青蛙音乐会》时，作了这样的尝试：①在学生初听全曲后，问：你听到谁在干什么？能用动作告诉大家吗？学生纷纷用动作回答了快乐歌唱和欢乐舞蹈的青蛙们在举行音乐会；②当学生再次聆听到蛙声齐鸣时，我又问：“听，这时他们又在干什么呢？”有一个平日调皮的学生急着抢答：“是青蛙合唱队在表演唱歌，我们也可以用手模仿青蛙的大嘴巴跟他们一起唱，和他们做朋友”。这有趣的情景、独特的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟着小青蛙唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。③当听到最后一部分参差不齐的哇声时，我再次问：“这里又表现的是什么呢？”学生在充分体验歌曲的情绪和不断参与感受后回答到：“是周围的青蛙观众们在热烈的鼓掌呢……”这样巧妙的提问利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，使学生的听觉获得美感，情感想象获得审美喜悦。
（三）寓教于“玩”，挖掘潜能
1、角色表演
对于小学低年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。当遇到小红帽、龟兔赛跑等音乐故事时，我就让学生自由选择其中的角色，进行即兴表演，这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。
2、自由创编 新课程标准的一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低年级学生，鼓励他们进行口头创作、自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生则进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作，其内容可以是学生生活中的经验、学习中的感想、或是在娱乐活动中的趣闻等等。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个兴趣盎然，尽管音乐课已经结束了，但学生的创作欲望却一直延伸和发展到课后，学生的想象力、创造力也得到了充分的发挥。
3、音乐表现
音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来，孩子们一个个兴致勃勃，有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面……艺术是相通的，一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。这样的教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。
三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸
“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。
（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。
（二）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足，持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。
教学有法，教无定法，贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习成为学生生命存在的重要方式，让知识成为学生体验生命快乐的重要内容。
