语文阅读考试技巧总汇_语文阅读考试技巧总汇
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语文阅读考试技巧总汇
一、描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子，好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了„„
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
3.对比：强调了„„突出了„„
4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等；6.反复：强调了＋加强语气
二、有关布局谋篇的题型
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？
文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅
垫。
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
三、有关表现手法的题型
艺术类
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
四、有关归纳内容要点的题型
提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
五、有关鉴赏人物形象的题型
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后
再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
说明文阅读.说明方法
1.举例子：具体形象
2.打比方：生动形象
3.作比较：突出强调
4.分类别：条理清晰
5.列数字：具体准确
6.下定义：科学准确
7.引用：更具体
二.说明语言
1准确性2平实和生动
记叙文阅读
一.修辞方法
1.比喻：生动形象
2.拟人：形象生动
3.夸张：突出特征
4.排比：加强语气
5.反问：态度鲜明，增强语气
二.表达方式
1.记叙2.议论3.抒情4.描写5.说明
小说阅读
环境描写： 1.渲染气氛2.烘托情感3.表现任务性格或主题4.推动情节发展
议论文阅读
论证方法1举例论证：具体有力2.道理论证：具有权威性3.比喻论证：生动形象4.对比论证：全面深刻
句子作用是：（1）总领全文【在开头】（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】
二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组
织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式
例如：表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆
顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志象征用典想象
联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染
虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等）
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话的含义：就是联系上下文，解释这句话。
注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定 要有{文章中的语句}因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧
一、理清文章线索
划分段落、层次，概括段意、层意：
要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。
线索作用：
问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。一般贯穿全文，脉络清晰，主旨鲜明，突出表现了„„
二、文章各部分的作用
1、文章开头的作用：
（1）、引起下文，为下文作铺垫或埋下伏笔（记叙文、小说）
开篇点题，总领下文；渲染气氛（记叙文、小说），设置悬念（小说）；
（2）、开篇点题，提出中心（中心论点）
（3）、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣
《鞭打心中的桃花》第5题，第2段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？(2分)
引出下文，为下文母亲鞭打樱桃树以及我极力保护樱桃树作铺垫。作者先描写樱桃花盛开的旺盛，之后再写母亲抽打樱桃树的用意，给文章设下悬念。
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
比如《目送》“我慢慢地、慢慢地了解到，我的落寞仿佛和另一个背影有关。”这句话在文中有什么作用。（2分）
承上启下，承接上文与儿子的分离，启示下文与父亲的重逢，巧妙连接了文章两个部分对儿子和父亲背影的描写，进一步解释了作者的落寞的缘由。
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；
深化主题（记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文、小说）
三、文章结尾的作用：
1、深化中心，升华感情
2、篇末点题，提出中心或中心论点
3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的作用：
1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
某句话在文中的作用：
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
比如《目送》“我慢慢地、慢慢地了解到，我的落寞仿佛和另一个背影有关。”这句话在文中有什么作用。（2分）
承上启下，承接上文与儿子的分离，启示下文与父亲的重逢，巧妙连接了文章两个部分对儿子和父亲背影的描写，进一步解释了作者的落寞的缘由。
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
二、判断记叙人称，体会妙处
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
