和田的维吾尔人课堂实录_和田的维吾尔教学实录

和田的维吾尔人课堂实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“和田的维吾尔教学实录”。

《和田的维吾尔人》课堂实录

一、导入

提起维吾尔族，我们眼前浮现的就是他们载歌载舞的情景，其实，除了能歌善舞，维吾尔族还有很多饶有趣味的风俗，下面让我们一起走近和田的维吾尔人。（板书课题）

二、检查预习

师：昨天布置的预习任务，大家完成了吗，一起来检测下吧。

1、我会读，我快乐

师：哪位同学大胆地来试读一下，好，这位同学踊跃地举手，非常好，你请读一读。（一生大声朗读）师：他读的都正确吗？

生集体回答：深邃的邃的读错了。师：对，深邃的邃是第几声啊？ 生集体回答：第四声。

师：对，我们一起正确地齐读三遍。载歌载舞这个词语刚才这个同学读得非常正确，载在这个词语里面是读第四声，它还有没有其他读音呢？

生：有，还读第三声，组词三年五载。

师：很好，我们一起把这些词语大声地朗读三遍。

1、我介绍，我快乐 师：哪位同学给大家介绍下和田和维吾尔呢？ 生：维吾尔人天生爱花、热爱土地、能歌善舞„„

师：好，你请坐，这位同学介绍得都是文中所讲的，说明你课文预习得非常充分。但是啊同学们预习不能只预习课内的，我们还要懂得结合课外资料补充课内。下面老师来给大家介绍下。（课件出示资料介绍和田和维吾尔）

三、走近维吾尔人

师：维吾尔人能歌善舞，了解维吾尔人，我们先从一段舞蹈开始。

1、欣赏舞蹈视频，请大家认真观看，仔细观察维吾尔舞蹈的特点。（学生举手回答）

生：维吾尔人舞姿优美，柔韧性强。生：维吾尔人跳舞的时候移颈

师：这两位同学观察得非常仔细，维吾尔人跳舞时喜欢快速地扭动脖子，而且舞姿非常低优美流畅。

2、维吾尔人爱跳舞，那么歌舞在维吾尔人的生活中占据什么样的地位呢？请同学们在文中找出相关低语句，看谁找得又快又准。

生“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整„„想跳就跳” 生：“和田维吾尔人聚餐形式花样繁多„„聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。”

师：这两位同学找得非常好，在课文的第五六自然段，大家齐读一遍。

3、师：能歌善舞的维吾尔人美吗？ 生：“美。”

师：“谁能用文中的话告诉我。” 一生读第五自然段前半部分。

4、维吾尔人不仅人美而且天生爱美，文中哪里有体现呢？你来找一找并交流下

生：“他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”

师：“花儿不仅盛开在南疆的沙土里——这是实写，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上——这是？” 生齐回答：“虚写。” 师：“这叫？” 生：“虚实结合。”

师：“非常好，我们来一起欣赏下这几幅图。（课件出示图片）维吾尔人师如此地爱花，不仅种花，而且还在房梁顶、门框边、墙壁的挂毯上装饰花朵。那么类似的句子还有吗？哪位同学来说说？” 生：“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花‘都帕’„„真是美不胜收。”

师：“真是美不胜收，说得很好，请坐，我们一起来欣赏都帕和艾德莱斯。”

（课件展示都帕和艾德莱斯）

四、再读维吾尔人

1、师：爱美的维吾尔人对脚下的土地抱着什么样的感情呢？ 生齐回答：“热爱。”

2、师：“非常准确，请同学们在文中找出维吾尔人热爱土地的句子，并大声地读出来。”（学生思考后回答）

一生朗读第三自然段，一生朗读第二自然段。

师：“这两位同学找得非常的好，刚才有位同学读错了一个字，大家发现没有？”

生：“发现了，他把坑读成炕。”（师板书坑和炕）

师：“大家听得很认真，这两个字是形近字，我们要懂得区分，来，跟着老师一起记一下，把土挖出来就是坑，烧火取暖就是炕，要牢记。”

师：“第二自然段中有句话给我印象很深刻——如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土馕坑里烤熟的，谁又能想到„„也是在土囊坑里烤熟的！这是什么句子？” 生：“反问句。”

师：“对，是反问句，但作者却用了两个感叹号。我们读的时候要读出感叹、惊叹的语气。哪位同学来带着感叹的语气读给大家听。”

（生积极举手朗读）师：“读得不错，但语气还是不够强烈，我来读给大家听。听完老师的朗读，大家带着惊叹齐读一遍。”（生齐读两句话）

师：“语气非常到位，文中还详细介绍了维吾尔人一种食物的做法，是什么啊？” 生齐答：“库乃其。”

师：“下面我们一起来看看维吾尔人的日常食品。”（课件展示囊、烤肉、库乃其，让学生指出是什么）师小结：维吾尔人吃的食物来源于土地就连穿的衣服也带着大地的气息，这让我想起上学期咱们学的课文中西雅图酋长说的一句话：（全体师生念出）我们热爱大地，就像出身的婴儿眷恋母亲的怀抱一样。维吾尔人对土地不仅仅是热爱了而是挚爱。（板书挚爱）让我们带着这种感情来齐读二三自然段。

五、解读维吾尔人

对维吾尔人了解了这么多，大家来猜一猜能歌善舞、爱美、热爱土地的维吾尔人生活在什么样的环境呢？是小桥流水的江南水乡？是山清水秀的世外桃源？还是广阔的平原？请同学们浏览全文，找出答案。

生：维吾尔人生活的环境恶劣，从第一段中的“沙尘暴、铺天盖地、撕扯着”这些词语能看出。

师：说得真好，还有同学补充吗？好，你来。

生：我从第四自然段中的“地处大漠边缘、恶劣的自然环境”可以看出。

师：很好，维吾尔人生活的环境并不好甚至是恶劣的，但是维吾尔人对他们生活的环境抱怨过吗？ 生齐答：没有。

3、师：他们并没有抱怨而是抱着乐观的态度，下面请同学们齐读第一自然段，感悟维吾尔人的豪气与乐观，哪里体现维吾尔人的乐观？

生：沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，车上一个汉子在迎风引吭。

师追问：这个时候我在干什么呢？ 生：我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。

师：维吾尔汉子在沙尘暴中迎风引吭唱着热烈激昂的歌，而我却缩在被窝，心中满是惊恐，这两个人就形成了„„ 生齐答：鲜明的对比

师：由此我们感受到维吾尔人是那样的豪气与乐观，面对恶劣天气并不退缩，坦然面对。

4、那文中能体现维吾尔人特点的句子还有哪些呢？

生：最后一自然段，豁达乐观的维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

师：很好，我们来体会体会这句话。维吾尔人生活苦，苦在哪里？ 生：自然环境恶劣，常有沙尘暴。

师：环境恶劣，生活苦，维吾尔人是怎样将苦转化为甜的。生：维吾尔人生活中缺不了歌舞、他们爱花，爱美，这就体现出他们热爱生活，将生活过得有滋有味。

师：你总结得真好，来，我们一起来说说吧，维吾尔人还热爱土地甚至是挚爱，他们对生活抱着豁达乐观的态度。因此他们能把生活中的苦转化为甜。

5、通过学习这篇课文，我们体会作者对维吾尔人抱着什么样的思想感情啊？

生：羡慕、热爱、敬佩、赞美。

师：作者是带着敬佩和赞美的感情写下了这篇文章，让我们进一步了解了维吾尔人。

六、体会写法，写一写

师：本文是怎么介绍维吾尔人的民俗和风情的？ 生：每段都有中心句。

师：不仅如此，全文也有中心句就是最后一段，咱们也学习下文中的写作方法，介绍下你了解的少数民族的民俗风情作为课下作业。

板书设计：

和田的维吾尔人

能歌善舞

人美、爱美

===========敬佩

赞美

热爱土地——挚爱

苦——甜 豪气、乐观、豁达

教学反思：

上完本节课，我深觉还有很多不足之处。本课是自读课文，教材对本课提出的要求就是让学生多读，然后和同学交流自己感兴趣的内容。本节课我讲授得太多，让学生读的太少，问题的设置也过多，给学生思考交流的时间太少，板书内容可以精简。对于这些不足，在以后的教学中，我会多加注意，对教材多加琢磨，精心设置课堂问题。

改进措施：课文开始，让学生大声地朗读课文，将读不准的字找出来，小组交流解决，解决不了的放在课堂上，师生一起解决。这样既加强了学生的自由朗读时间，也促进了学生的交流，重点字词也得到了解决。走近维吾尔人中的第三个问题：能歌善舞的维吾尔人漂亮吗？这个问题可放在最后，让学生自主交流维吾尔人的特点时提出来。这样不仅教学生怎么学，也能放手让学生练练，发挥了学生的主体性，自主性，符合六年级自读课文的目标要求。以上就是我对这节课的反思和改进促使，有许多不成熟的地方，还请多多指正。