谈初中英语早读课有效性策略_初中英语有效教学策略
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谈初中英语早读课有效性策略
谢殿友
初中住校生英语早读课往往不被部分教师和学生重视。学生的早读存在机械性问题，一个早读课下来，收效甚微。如何扎实有效地开展早读课，本人从以下几个方面谈谈自己的看法。
一． 认识早读课的重要性和必要性
1.俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨” 早读时间对于学生来说，他们经过一夜的休息，达到了体力恢复，精力充沛，思维活跃，记忆清晰的状态，学习效率是相当高的。我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，由此可见，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，因此，英语教师更要明晰早读课的重要性。
2.在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像英语学习就是念单词。结果还是抱怨单词记不住。总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，结果还是抱怨单词记不住。一堂早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。因此，加强学生早读课指导是必要的。
3.英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革对学生学习 英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。
二、明确早读课任务
1.早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，应当有明确的安排。任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。在早读的开始或提前在黑板上给学生以明确的早读目标。让学生明确本节课读什么，早读范围广泛，但因为时间限制，所以安排的早读量要适宜，保证让学生在规定时间内能完成任务．
2．早读的要求。根据不同的早读内容，教师要讲明早读的要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验完成任务、达到目标后成功的喜悦感。同时，针对基础较差的同学可布置简单的早读任务。让他们也有成功感。
三、科学谋划早读课形式
1.范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，作者都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。
2.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。
3.赛读，比一比谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。英语朗读比赛活动，这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调，也能激发学生学习的兴趣。
4.自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学困生”，也能有好的效果。
四．指导好早读课学法
让学生“怎么读”也就是让学生“怎么学”,有没有好的学习方法是学好任何学科的关键，“早读课”教师可以从以下几个方面对学生进行学法指导：其一，单词，初中阶段根据新课程标准要求，学生要掌握2000多个单词和200多条词组，所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词，由于方法欠佳，有的学生死死的，苦苦的记着26个字母的不同组合，虽然花了大量的时间和心血，可结果还是一团糟，因此对于初中基础阶段的学生，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二，语法，有的学生单词记住了，但不能灵活正确的运用单词（尤其是词的形式），这就如同建房子准备好了砖块，不知道怎样盖起漂亮的大厦，盖房子需要设计和框架，同样语
言也有“框架”即语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而纯粹的死记硬背知识点是不够的，也是无趣的，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，增强对语法的理解，所以每次讲解一个新的语法点，我都会尽量提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能比较好的掌握。其三，背诵，不管学习哪一门语言，都离不开背诵这一方法，因为语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而熟记熟背就是一个输入的过程，当然这也是一个从易到难，从简单到复杂的过程。实践证明，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确的引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。
五．做好检查反馈工作
如果老师只布置了早读的任务，而不检查读的效果，有的学生嘴读而心不读，甚至有些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读，所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施，可适当施加一定的“压力”。促使学生的阅读有效果、有收获。
英语早读对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
（作者单位：洪泽县朱坝中学 邮政编码223113）
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