李白坚作文教学实例_李白坚作文教学

李白坚作文教学实例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“李白坚作文教学”。

一、作文游戏活动将帮助学生掌握用“眼耳鼻舌手”“摄取生活素材”的“诗外”工夫

那么, 怎样才能帮助学生“摄取”丰富多彩的“生活素材”呢? 我们认为, 可以运用课堂游戏活动作为平台, 通过教师的“行为教学”, 手把手地让学生理解和掌握用“眼耳鼻舌手”观察生活的方法。请看范例。

(板书“作文题目: 比手劲”)在作文之前, 我们就先来比一比手劲, 观察一番“比手劲”的过程, 以便文章的生成。如此这般一说, 同学们把袖子撸得高高的, 一个个摩拳擦掌。我喊“一!”时, 学生们都屏住了气息。我喊“二!”时, 全班同学已经是箭在弦上、一触即发的架势。大家就等着我这个“三!”字了。但是他们万万没有料到, 我吸了口气, 大声喊出的却是一个:“停———”大家一下子泄了气, 愕然地看着我。

我说:“我们等会儿要写‘比手劲’的文章。在写的时候, 是不是要描写一下‘比手劲’双方人物的衣着、表情呢? ”大家连连称是。

我又问:“那么你们是否都观察了双方的衣着、表情呢? ”回答都说没有注意。于是, 我请两个同学分别就地观察对方的实际情况, 口头描述了对方的衣着、表情。与此同时,告诫道:“注意了, 在写‘比手劲’的时候,‘交战双方’的衣着、表情是不能不注意观察的, 否则文章就不具体了。”

全体学生笑着点头, 表示理解。于是, 我再一次请大家预备比赛, 同学们再一次互相握紧了右手,听我的口令。

“一!”“二!”等到应该喊“三!”的地方, 我又喊了声:“停———” 这回同学们大笑起来。我问道:“为什么我又说‘停———’呢? ”学生们已经猜到了我的意图,有人说:“要注意我们‘交战双方’的动作。”

当然, 第三次, 连同学们也一起喊“停”了, 他们知道环境也是可以衬托的内容。我提醒道:“对了!环境也是应该写进这篇文章里去的。”

第四次, 再请他们注意握着对方的手感: 是肉肉的呢还是有骨感的呢? 是出汗的呢还是干干的呢? 并且提醒道:“注意!手感也要写进文章里去。”

第五次, 我开始追问,“比手劲”的同学们在此时此刻都想了些什么? 同时大声提醒道:“注意!心理活动也要写进文章。” 在以上的作文课上, 确实没有进行“字词句段篇”的教学, 也没有从语文的角度解释文章作法, 甚至没有提供什么“好词好句”。课堂所进行的, 只是将现实生活原形夸张了、放大了、切割了、分析了。而学生却能在这个过程中调集业已贮存于他们心中的所有语汇, 写出生动细腻的文章来。以上“行为教学”的方式, 只要稍加变通, 在其他以游戏活动为方法的作文课上都可以进行。

例如, 在写“洗脸”一文的时候,只要打上一脸盆热水, 带上一条毛巾, 上课后教师先用“分解动作”洗一两次脸, 再让学生代表根据教师要求用“多次定格”的方法洗一两次脸, 全体学生立刻就能掌握整个洗脸的细节和趣味。

二、作文游戏活动能将社会上丰富的“生活源泉”“缩微”后供学生观察和理解

请看“上课吃花生”的课堂操作方法。

1.请学生仔细观察这颗花生穿着什么颜色的外衣? 上面有没有微微突起的竖纹和横纹? 用手摸一摸,它这身衣服是滑溜溜的还是毛毛糙糙的?这件衣服硬不硬?你能用手指捏碎它吗?它的个子高不高?身子胖不胖?有没有“腰身”?是不是有的花生还有几个“腰身”? 花生的尖尖的嘴有没有凸出一点? 好像在对你说什么? 猜一猜, 它的肚子里有几个花生宝宝? 凑近花生闻一闻, 有什么香味? 再从远处看一看, 这颗花生躺在桌上像什么? 2.用手轻轻按着花生的嘴, 稍稍用力, 能听见它那清脆的笑声吗?你是怎样掰开花生的? 花生壳的内层是什么颜色?和外壳一样吗?花生壳里面躺着几个花生宝宝? 有没有发现花生宝宝还穿着一件薄薄的内?这件内衣是厚的还是薄的?是干的还是湿的? 容易脱去吗? 3.请选一个花生宝宝, 轻轻咬一小口, 是硬的还是软的? 再咬一口, 嚼一嚼, 是不是觉得齿上留香?再咬一口, 你是不是把它们嚼成了细细的末儿? 咽下去, 是不是觉得满口香气, 甚至还溢到了喉咙? 再取一些花生宝宝的红内衣放到嘴里嚼嚼, 有什么声音? 脆不脆? 是不是觉得有点涩涩的、微微有点苦? 现在,你觉得花生的味道怎样?好吃吗?味美吗? 是不是越吃越香、越吃越想吃?