中职生的消费观_中职生的消费观念

中职生的消费观由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中职生的消费观念”。

中职生的消费观

一、探讨主题

有效小组探究合作学习的形式及相应的评价方式

二、教学理念

基于学校“生本教育”的理念，本课采用活动探究的方式进行教学，把课堂还给学生，让学生在自学、阅读和探究的过程中掌握知识，培养能力，提高认知。

三、内容分析

本课出自北京师范大学出版社出版的《经济政治与社会》一书中的第一章第三部份的内容，该部份内容与现实生活联系紧密，且内容不深，学生完全可以在老师的指导下通过自学与调查访问等活动方式开展教学活动，因此本课采用活动探究与堂上讨论质疑等方式进行教学。

四、学生分析

本课的教学活动在商外系二年19班进行，本班素质较高，入学成绩在全校名列前茅，学生学习氛围较好，课堂表现活跃，有一定的活动探究能力，因此采用活动探究等方式进行教学。

五、教学目标

知识目标：

学生通过自学、认真钻研教材以及对中职生的各种消费行为进行调查访问，了解当前中职生的消费心理，认识建立科学消费观的重要性。

情感态度及观念目标：

改变自己不良的消费心理，树立正确的消费观

运用目标：

思考如何建立科学的消费观，使自己的消费与国情、家情和自己的身份相适应。

六、教学重点、难点

重点：分析归纳当前中职生的消费心理

难点：思考科学消费观的建立

七、教学方法：活动探究法、讨论法、小组合作学习法

（一）前置作业的布置：

全班分成四个大组，分别实施不同的活动方案：

第一组设计调查问卷采访全校五个系6个班的学生，了解我校学生的消费行为和消费心理。

第二组拍摄及网上搜索学生平时在吃、穿、玩、用方面的消费情况。

第三组采访学生和家长，摄制视频资料，了解学生和家长对中职生消费行为的看法。

第四组设计本人及家庭生活消费开支表，分发给本组的同学，调查该组同学自己和家人11月生活消费开支情况，分析比较个人与父母消费开支的差异。

（二）课堂教学：

1、导入新课：向学生展示当前各种消费行为，了解学生的看法。

2、各小组汇报本组的调查访问情况并归纳总结当前中职生的消费心理。每小组（派2人）上台汇报完后其他组的同学和科任老师进行打分，科代算出平均分为本组的基本分（满分为50分）；接下来其他组的同学对汇报小组的展示和报告提出质疑和补充，提出一个问题或补充在本小组的附加分中加2分，依次累记，算出本小组的附加分。

3、每小组的同学对其他组的质疑逐一进行解答，科任老师对解答结果进行打分，为该组同学的答疑分（满分为50分）。

4、同学们结合当前中职生消费情况在老师引导下思考中职生应如何建立科学的消费观，老师请同学起立回答并进行评析。

（三）课后活动：统计公布每小组的总分，对优胜组进行奖励（1组）。

（四）教学反思：

本堂课结合“生本”教育的理念，采用了活动探究的方式进行教学，将全班分成四个大组，每组安排相应的活动任务进行探究学习，第一组设计调查问卷采访全校五个系6个班的学生，了解我校学生的消费行为和消费心理。第二组拍摄及网上搜索学生平时在吃、穿、玩、用方面的消费情况。第三组采访学生和家长，摄制视频资料，了解学生和家长对中职生消费行为的看法。第四组设计本人及家庭生活消费开支表，分发给本组的同学，调查该组同学自己和家人在11月的消费开支情况，分析比较个人与父母消费开支的差异。同学们课前都能按老师的要求去完成本组的任务，在活动过程中遇到各种问题也能及时与老师进行沟通，寻求解决办法。在课上，学生研讨气氛较浓，大部份同学经历了课前及课上的学习与探究研讨后，在学习上都或多或少有一定的收获，经过了解，绝大部份同学对本课的学习方式持积极肯定的态度，本人认为本节课的成功之处在于发动学生“动”起来，无论是在课前还是课上，通过小组探究及采用小组学习活动评价表对各组的探究学习进行评估，极大地激发了学生的学习、求知、探究和

表达欲望，同学们通过探究研讨明白了消费行为受不同的消费心理支配，中职生必须建立正确的消费观才能指导好自己的消费行为。课上不足之处在于个别组汇报自己活动成果时间过长，影响了其他环节的按时完成，由于时间没把握好，学生在质疑探讨这个环节进行得不够深入，加上老师没有及时作好归纳总结工作，影响了学生科学探究结论的形成。此外，本人对学生堂上活动的表现没能做出及时的评价和激励，也是“生本”教育做得不够之处。