作文教学论文_高中作文教学论文
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求真—小学作文教学
摘要：作文的教学一直以来都受到老师、学生、家长的关注，他们也一直都在努力提高学生的作文能力，但事实是效果甚微，而且都意识到了作文教学的艰难以及所存在的问题，老师的教学指导错误，以及学生的观念偏差等等诸多因素造就现在的困局。作文的主人是学生，作为指导角色的老师，我们是不是更应该站在学生的角度上去思考问题的本质和改善作文教学微效果的难题。本文所涉及的有作文教学过程中所存在的问题以及改善的方法。
关键词：教学模式
观察生活
真情实感
提高学生作文能力，许多老师会建议学生多买几本优秀作文书、摘抄甚至背诵好词好句好段、给学生定几个模板套子以“不变应万变”。这些方法或许在短时间内表面上会看到效果，但以长远眼光来看，这样的方法对于学生健康人格的建立以及学生对作文正确观念的形成都是不利的。由于社会身份、地位等等多种因素，我们对于世界的感知都是不尽相同的。通常，我们会把这种不同的感知表现在我们所写的文章上，而对于小学生来说，这种意义就表现在他们写的作文上。如今，作文，由于受应试教育模式的深刻影响，更多的老师将作文单纯看做是应付考试的题目，即出现了“美容作文教学法”，即着重把学生的写作问题粗糙的掩盖，是学生的文章表面看来是没有问题，其实内里却存在很大的隐忧。面对这种可以说非常普遍的现象，我不得不强调出我对作文的看法。我认为，作为对于学生来说，应该是展现自己内心世界的窗口，而并非敷衍老师的任务。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。只有写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。
很多学生并没有意识到作文对于自己的意义，而是简单将作文归结于“作业”一类，出现了“为作文而作文”的现象。无法将自己的内心情感以及对这一世界的感知表达出来。这种情况的产生，一是没有养成认真观察身边生活的习惯，生活是作文的源泉，既然每一天都是新的生活，为什么很多学生还是在不停的抱怨“不知道写什么”呢？到底是真的没什么可写，还是没有发现可写的东西，答案是不言而喻的，自然是后者。二是没有通过作文倾诉内心想法的习惯。通过作文表达自己是一个需要时间培养的习惯。学生没有发现作文是一个表达自己的渠道，就更不会养成这个习惯。或者这种习惯曾经因为老师的不恰当指导而打压。我认为，这两个因素，是学生对作文缺乏兴趣，作文教学效果不显著的主要原因。怎么样改变学生面对作文无从下笔的困境，老师如何正确指导学生作文，我发表一下我的观点。
一 培养并提醒学生观察并思考生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。不得不承认，作为小学生，他们的生活范围也是非常有限的。接触到的人，发生的事情可以说是比较平淡无奇的。但这并不能成为他们缺乏作文素材的原因。“世界不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。只要细心观察，思考品味生活，就会发现生活中到处是写作素材。由于小学生的世界观、价值观还未完全形成，这就需要教师对学生做一些正确的引导。比如说：橡皮擦表达出来的友谊，爸爸妈妈叮咛嘱咐体现出来的亲情。有一次在我布置了“我最敬爱的人”这一作文题目之后，有同学来跟我讨论说不知从哪方面下手，于是我让他回忆出他比较欣赏的人，说出曾经让他很感动的事情，并聊起他的生活方面的细节，在听他的诉说当中，我了解到，在他的幼儿园事情，以为语文老师给了他很大的帮助，从学习上的支持，到生活上的帮助。我建议他从老师对他生活上的帮助上下笔，避开学习上的支持这个“潮流”，由于是真情实感，写出来的作文时流畅不扭捏不做作，再加上切入的角度特别，所以，是一篇比较成功的作文。让学生养成写日记的习惯会让他们大大提高对生活的感知能力。在我整个语文教学中，我多次强调写日记的好处。这种做法被大多数老师们接受，但其中的隐患也存在，就因为大多数老师都是强制性的要求，甚至日记的篇数，字数都有限制。这种强制性的想法只能大大打压学生写日记的兴趣。日记是内心世界的真是表达，人类的心理活动怎能用数字来限制呢？所以就引发了下一个存在在学生上的问题—没有用文字表达真感情的习惯。
二 培养学生通过文字表达自己真情实感的习惯 当学生的作文几乎是千篇1律的文字和想法，当学生作文时交给老师的敷衍和任务，这样的作文时失败的，这样的作文指导方式也是失败的。作文，应该要要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放。如何让学生在作文中表达真感情列？一，老师应该和学生做朋友，化身亲密朋友走进学生的世界。人总是习惯面对亲密朋友倾诉出内心世界，要想看到学生的真感情，首先老师得是他们的朋友。比如说题目为“我最喜欢的人”的作文，就必须是学生的真情实感，而这涉及到隐私的作文，学生必须十分信赖老师才会真实的表达情感。二是，不要以成人化的观点看待学生的想法。老师会遇到许多因素的干扰，让他们无法真切的感受学生的世界，但必须做到的是理解，并且是支持任何怪诞极其具备想象力的想法。高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。比如说写一篇“我的理想”，不是所有的学生都想成为伟大的科学家、飞行员、英雄，有可能会是旅行家、有可能是当饭店的老板，有可能是修鞋匠。面对学生千奇百怪的怪诞想法，老师不应该一味的秉着世俗的眼光批评，首先应该表扬他们想象力丰富，再是加以引导。三是让学生养成阅读的习惯。莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。在优秀的文章中，体会到作者的真情实感，从而能够积累情感体验。阅读时人一生都应保持的好习惯。书中的丰富世界，五彩斑斓，多种多样。书中的情感，并非我们能够一一亲身经历，理解别人的世界，不仅有助于开阔我们的视野和心胸，而且能够引发我们对自己人生的思考。
三 根据实际情况改变老师的作文教学模式
老师的传统作文教学模式“讲解习作要求-念范文-打草稿-批改-评讲”，一成不变的课堂教学模式难免会让学生产生厌烦之感，不利于学生思维的扩散和想象力的发挥。在美国和日本有些地方，老师为了让学生更深切的感悟生活和获得灵感，会带着学生走进社会，近距离观察和感受社会。这种方法实施起来难度挺大，但这种精神我们可以学习，比如：在作文教学中，我们可以利用多媒体这一便捷现代的工具让学生比较近距离的感受世界。比如我有次布置了一个作文题目是“我最喜欢的英雄人物”的作文，在课堂上，我把事先精心准备好的英雄人物的资料用幻灯片展示出来，让学生深切的近距离的感受到英雄事迹，更有利于触发学生的感情。在打草稿这一环节，老师也可以做一些创新，通常老师都会要求学生写提纲。我认为，写提纲的效果不大，我们可以运用“脑力激荡法”来开发学生的思维。由一群人对某一事物某一话题展开讨论，分享经历以刺激思维的发散。比如一个“我最喜欢的动物”的作文题目，学生自然会联想到自己平常喜欢的动物，学生甲说是狗，并说出狗的平常习性特征、喜欢狗的理由、接触狗的难忘经历，学生乙说她则喜欢猫，并向大家说出和猫相关联的东西。在这样的活动中，不仅有利于学生开发思维，展开联想，找到更多的素材，写作变得更加容易。而且在班集体上踊跃发言，大胆说出想法这样的能力也能提高不少。
综上所述，生活是真实的，对生活的感悟也应该是真实的。而我们要做的，就是让学生在作文中将那些真实的感受写出来。真实的情感最动人，摒弃那些虚假浮夸用来敷衍的东西，剩下的就是学生自己的东西。作文，就是写我所想，写我所见，写我所听。所以，在作文教学中，老师首先要端正自己的想法，再次，尽可能的为学生写出真感情创造条件和环境。最后，给学生灌输正确的作文态度。真实的表达自我，是提高写作能力和思维水平的首要前提。
参考文献 《中国语文课程与教学—理论、实践和研究》 人民教育出版社
《中国语文课程与教学论》 暨南大学出版社
《语文教学之友》
