铁生锈了_铁生锈原因
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《铁生锈了》说课设计
崔作伟
教学设想是：
(1)科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，为终身学习生活打好基础。
(2)围绕科学课程目标整合信息技术的基础之上，以解决问题为中心，培养学生问题意识、探究意识，促使学生学会学习
本课分两部分
第一部分让学生说说生活中你看到哪些铁器生锈了，通过比较没生锈的铁器和生锈的铁器有
什么不同，认识铁锈，初步建立铁锈的表象。第二部分了解铁生锈的原因。再让学生根据平
时的观察和生活经验，推想铁在什么条件下容易生锈，两人一小组设计实验方案，做对比实
验，探究铁生锈的原因。这一过程引导学生自己去探究、实验，从实践操作中获得知识。根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，制定了本课的教学目标：
1、科学知识：知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2、过程与方法：能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记
录现象，分析结果。
3、情感态度与价值观：坚持较长时间的探究活动，尊重证据。课前利用网
络资源，自行收集铁生锈的例子。
4、本课的重点：铁生锈的原因。在教学中我采用“实验法”。让学生养成像科学家一样设计
严密的实验方案，让小组成员充分讨论，互相启发，逐步完善实验方案。
为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，突破难点，在课堂教学中我着重教给学生
科学探究的学习方法。还以小组实验、观察、记录、交流等活动为载体，培养学生的自学能
力和协作学习能力。
本课教学设计了以下三个环节：
一、复习旧知
我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，思考铁在什么条件下生锈？你们准备怎样设计实验探究？交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时。
二、利用网络
在验证铁在有水的条件下是否生锈时，我采用网络资源中铁生锈的对比实验，学生的发现是铁在有水、空气的条件下容易生锈，学生很快明白了铁生锈的原因，这让学生通过自
主看课件中去揭开这个困惑，远比教师直接告诉他们有价值。然后，教者抓住资料中“铁生
锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”
于是我让学生课前利用微机课的机会网络资上网进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。
三、学习应用
了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心
理。生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些办法呢？学生
联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。通过上面的教学活动，在教
师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验证呀→得出结论→应用”的科学探究程序，学生
通过自主探究知道了铁生锈的原因，培养了动手能力；还能通过网络资源自主学习，了解了
更多相关的信息，提高了收集信息、处理信息、分析信息的能力。通过学生小组合作，集体交流等形式，促进学生自学能力的提高。
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