“小学英语教学中自主学习,合作探究”小课题研究进展情况报告_小学英语自主教学探究
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《小学英语教学中自主学习与合作探究》
——小课题研究进展情况报告
高阳中心校善吉小学
一、小课题开展情况：
任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保我校英语教研组小课题的成功实施，本学期，我校英语教研组继续积极响应中心校的安排，针对《小学英语教学中自主学习与合作探究》的课题内容进行了深入的研讨。
为了使小课题能够顺利开展，学校组织教师学习有关理论知识，转变观念，提高理论水平，积极组织教师“走出去请进来”，进行学习培训，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。同时，定于每个星期二的下午放学后集中学习一个小时。还与兄弟学校缔结为手拉手友好学校，共同学习。在这个学期里，我们主要进行自主学习与合作探究的尝试。下面谈谈我校英语教研组的开展进程：
二、小课题研究实施情况：
1.以旧带新，放手让学生学习
教师在出示自学目标后就必须指出新旧知识的连接点，充分运用迁移规律，利用已学过的旧知识，然后放手让学生自主完成新知的学习。
利用学生已经掌握的旧知让学生去发现他们之间的联系，使学生轻而易举的便能理解新句型的意思。比如，在学完单数句型的基础上，加上已有的认知水平，学生也很快能理解复数句型；教师给出图片等信息，学生就可以灵活应用新知自主操练，起到了以旧带新、知识的迁移。
2.小组讨论，合作自主 ①合理搭配小组成员
本着“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的基础知识、学习能力、性格特点、爱好特长搭配成4人的合作小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。
②明确要求，合作学习
针对学生年龄小，经验少，无意性、情绪性明显，感知的选择性较
差，教师充分发挥主导作用，在学习前根据具体内容，出示明确的自主学习提示，根据自主学习提示进行自主学习，在合作中小组长组织组员有序试读。小组内讨论交流展示，组员推荐一人在全班展示。
③有效引导，积极评价
1、参与过程、了解动态。
2、及时引导、合理调控。
3、收集信息、调整策略。
4、有效指导、关注落实。
5、激励评价，激发兴趣。（可以小组评价也可分个人评价。奖励方法有加分或贴小贴画等）。
三、小课题开展效果
小组学习的方式不仅能发挥学生主体能动性，还能培养学生的沟通
能力，表达能力，让每个学生在小组中拥有自己的岗位，更能培养学生的责任感。每个班的学生都是各有各的特长，有的擅长听力，有的擅长口语，有的擅长表演，让不同特点的学生在各个小组学习的过程中发挥特长，既实现学生学习的互补功能，同时也激发了学生学习的兴趣。
四、小课题开展改进建议
1.在教学英语对话训练时，可充分利用小组学英语的优势，根据每一课的具体情况，布置不同的的任务，小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。
2.教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生
有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。
3.我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。课堂40分钟的时间毕竟有限，学生运用语言交流的时间就更少了。因此，必须在课堂之外为学生创造一个口语交际与应用的环境，帮助他们构建正确的英语思维方式。开展课外活动，是给学生更多开口说英语的机会，调动他们的积极性，带动更多的人积极主动参加到这些活动中来，使他们学以所用。教师对他们的表现，本着鼓励加鞭策的原则，使学生信心自然延伸到课堂学习中去。
总之，我们英语教研组的小课题已经初步形成了自己的模式，未来的路还很长，我们会继续向完善、完美发展的！
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