给予树_给予树答案
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《给予树》
——教案
一、教学目标：
（一）：知识能力：会认、会写本课的生字新词；能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
（二）：过程和方法：能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点
词句、理解课文内容。
（三）：情感态度和价值观：能在教师的指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶
和感染。
二、教学重点：一是“沉默不语”的理解；
二是“什么都没有”那句话的层层感悟。
三、课时安排：1课时（40分钟）
四、媒体设计：课文PPT演示文稿一份，心愿卡片6张，棒棒糖图片1张，洋娃娃图片1张，移动麦克风1个。
五、教学流程：
１、揭题导入，检查预习（６分钟）：
⑴认读生字、新词。
⑵通过资料的交流与补充，了解 “圣诞节”“给予树”“援助中心”这些名词的基本含义。
⑶教师指导书写 “糖”字。
２、整体感知，自读质疑（７分钟）：
⑴从整体上把握了课文内容，请五个同学分段朗读全篇课文。⑵老师提问：“课文中都写到谁了”
“谁给你留下的印象最深？”
“金吉娅做了什么是给大家留下了这么深的印象？”
依据课文内容学生回答。（3）老师点播，学生对内容提出质疑：
为什么金吉娅只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃？ ３、精读品析，悟情解疑（２２分钟）：
（1）是品析第三自然段，从人物神态中悟情。
引导学生理解词语“沉默不语”，并通过这个词语去感悟金吉亚的内心活动，分析金吉亚的感情。
（2）是品析第四自然段，从人物语言中悟情，从而释疑。
学生通过默读文章，层层递解“什么都没有”那句话；
在老师的引导下解决“为什么金吉娅只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃？”这一质疑。
４、升华情感，拓展延伸（５分钟）：
（一），创设情境，转换角色，表达感情。
请一位同学扮演小女孩，朗读自己的愿望“快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。我要做她妈妈，不让她孤单。请好心人帮我实现这个愿望吧！”；老师在旁边朗诵独白“噢！小女孩一直在盼望着一个洋娃娃啊！白天她一个人孤零零的时候，一直盼望着。晚上面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃娃！”同学扮演金吉亚的角色回答自己会怎么做：“我一定要帮她实现这个愿望！”
（二），在学生反复诵读中让情感达到制高点。
（三），提问“金吉亚除了送给小女孩一个洋娃娃还送给了她什么？”（善良、同情、体贴仁爱）
5、讲解课文第五段
完成句子：我_____极了，紧紧地拥抱着金吉娅。诵读课文第五自然段。
六、布置作业：
收到金吉娅的礼物后小女孩会对金吉娅说什么呢？请同学们替小女孩说几句话写在作业本上。
附：板书 给予树
善良 仁爱
金吉娅 糖
同情 体贴
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