学生适应生活与发展能力培养（推荐）_大学生适应能力的培养
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学生适应生活与发展能力的培养
（草稿）
一、活动背景
改革开放以来,社会经济飞速发展，人民生活水平不断提高，社会和家庭对青少年的要求有增无减,衣来伸手，饭来张口依然如故，大小事件家长包办，适应生活,适应社会的能力以及实践创新能力没有改善，近视眼低龄严重,所占比例逐年攀升，知识与能力没有充分发挥，不能满足时代发展需要，同时学校应试教育没有彻底扭转，对学生实施素质教育的重视力度不够；社会分配不公，知识与财富不成比例，新的读书无用论弥漫整个社会；大多教师综合实践指导能力有一定的局限性、片面性，课程改革的具体实施受到一定程度的阻碍，部分综合实践活动的开展流于形式，大有造假、做秀、做表面文章现象，对学生的成长形成误导。
二、活动要求
积极参与课程改革，践行课程理论，坚持科学发展，育人为本，探究综合实践活动课应课程化理性化发展，做到面向学生，面向生活，面向未来；要务实求实效，不要造假做秀，钻牛角尖，做表面文章；要全员主动，生活化趣味化，不要被动流于形式；要可持续，不要欺骗，误人子弟。要着眼于培养学生的生活自理能力、科学探究能力，要让学生学习、累积基本的实践技能、常用仪器仪表、工具的使用能力，打造创新基础，引领思维发展，注重成就未来。
活动以学生生活、学习与发展需要为主题，密切联系生活实际，从学生的兴趣与发展需要出发，充分利用家庭、社会的有效教育资源和现代化的信息平台，构建学习探究交流群，定期进行群体交流讨论，深化过程探究，促进相互学习交流，培养学生勇于探究的精神，构建探究平台，以教师为主导，学生为主体，家庭成员参与为依托，通过引导、自主生成、积极参与、过程领悟、深化拓展、积累反思等过程进行组织实践，以表扬、鼓励、能力展示、技能竞赛为动力激励。以学生动手实践探究为主导，亲历体验感悟交流为主体，培养学生适应社会生活与未来发展需要，提高自主创新能力为宗旨，用传统的学艺方法与自主探究学习相结合，定期交流，自我拓展完善，培养学生的科学态度、科学精神，累积创新基础，让学生在学习中感悟人生价值，领略探究乐有趣。
三、活动设计：
让学生学习、观察探究、动手制作、创新设想、评比交流等分步交叉进行，循序渐进，注重学生亲历、体验、感悟与累积，不误导学生造假；力求活动主题短小精巧和易于实施，注重培养学生综合多能。具体安排是：大约每两周两完成一个小小的探究主题，每个活动大约安排6——8课时，其中占用综合实践活动
课4课时，学生自主实践探究2——4课时；第一节用于总结、交流、评估前一节课的活动情况，引发并提出新的探究主题，指导下一步的实践活动，引导学生形成书面活动感悟；第二节实践活动课用于形成活动计划，明确探究目标，进行活动分工，初步指导活动方法；自主活动课安排在星期六（周日有学生要到校），由学生在家长参与配合下完成自主探究内容；第四节安排在星期天中午，利用QQ网络平台，进行交流与指导，帮助学生解除探究活动中遇到的问题，提升探究效果，拓展深化探究过程，引导学生领悟知识技能。第二周中的两节课,由学生进行交流、深化探究，老师作适当指导、点评和总结。
四、活动计划
（一）研究目标
1.总体目标
以科学发展,育人为本指导,以学生生活为基础，以学生发展需要和生活需求为实践内容，以观察、调查、学会使用与进行简单维护为主导，以生活需求和培养能力为根本，着眼于学生发展的基本技能培养，密切联系学生生活实际，紧扣学生的兴趣爱好，用传统的先动手实践后领悟拓展深化的方法，引导学生学习基本的生活技能，学习观察、探究、交流与动手制作的基本方法，培养创新意识，提高学生的科学素养，培养学生的创新能力。
2.具体目标
（1）指导学生学习独立生活必须的做饭烧菜、洗衣服、钉钮扣和正确使用维护常用家用器具等，培养学生独立生活的能力，并从中领悟科学道理，激发科学热情．
（2）学习螺丝刀、钳子、扳手、电烙铁、万用表的使用，指导学生进行简单的动手制作，帮助学生累积创新基础，提高学生自主探究、创新能力。
培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；培养学生科学探究的能力；培养学生的创新能力．
（3）引导学生学习设计观察调查探究的方法，了解观察调查探究的意义,并对自己的探究进行设计，提高学生自主探究的能力；
（4）指导学生通过电子钟的拆装、双联开关电灯的安装、小磁铁的妙用、家用拖把的结构特点与使用和维护方法等系列丰富有趣的动手制作实践，从中感情相关的知识技能，培养教育学生的实际操作能力和自主探究 的能力，为学生今后的学习与发展累积基础，培养关注生活、勇于创新的意识。
（5）引导学生通过分组探究、讨论、相互主板与网络交流等，培养学生相互学习、相互协作、相互交流、相互借签与相互促进的能力
（二）活动安排
以学生生活、学习与发展需要为主题，密切联系学生生活实际，从学生的兴
趣与发展需要出发，让学生挑战生活，挑战自我，挑战未来，激情永进。活动内容涉及简单电子安装、机械拆装、趣味小制作，常用器具故障小维修、生活环境小设计、电子档案记载设计、个人设想与创新等。
引导和指导学生把衣、食、住、行、用、做、创和义工服务溶为一体，做点点滴滴小事，领悟科学道理，修炼一身本领。让学生参与一时，享用一生，多才多艺，风光生活，开拓思维，成就永恒智慧，学做生活超人。让学生花费点点时间，点缀丰富生活空间，感悟深刻道理，修成多才多艺，服务一方友邻。做举手之劳，学成终生技能，回报家庭和社会，铸就人生辉煌。沿用传统学艺方法，品味探究乐趣。
第一阶段：学做饭、学洗衣服、常用螺丝刀拆装各种螺钉、螺丝，学习使用电烙铁进行焊接，学习拆装台式电网扇，家庭人员常穿衣服尺寸的测量与记载等。
第二阶段：学习拆装简单的电子钟，学习用品的拆装与处理，学习拆装电视遥控器，学习拆卸与安装水龙头，学习钉扭扣与网边缝，学习制作简单的汤菜等。
第三阶段：学习更换灯泡、学习连接电视，功放与电脑线，学习检修遥控器失灵，学习检修电网扇，简单故障，学习检修维护卫生洁具、卸水，学习使用万用表检修电灯、插座，学习修理自行车内胎，学习定期检查家庭电路，学习查修各种窗帘，用旧棉布扎制拖把等。
在系列活动过程中，适当安排义工服务，如周边固体废物污染的调查与处理探究、环境卫生宣传、自行车内胎的修补服务学习用笔的再利用服务、学生服饰服务（收集各种钮扣、提供系列服务工具）等。
在系列活动过程中，还可适当插入：机器人部件的构思与制作、电子文档制作（我的成长记录：衣物尺寸记录、阶段性发展目标与成绩记载、梦想、创意与新发现记载、使用过的药物与济量、效果记载；学习感悟记载）、我的空间我做主（设计与整理布置房间）等激励性活动。
通过布置观察探究，搜集经常出现的问题，自我进行尝试分析探究，课堂交流指导、QQ网络交流学习拓展，最后形成书面感悟。
二○一二年三月八日
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