谈高中物理新教材阅读材料的教学_谈高中物理教学法

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谈高中物理新教材阅读材料的教学

【摘 要】 高中物理新教材增加了许多阅读材料，这些“阅读材料”内容丰富，知识浅显易懂，对促进学生全面发展有着极其重要的作用。本文在分析阅读材料教育教学功能的基础上，谈谈阅读材料的教学方法，使教学中能真正发挥“阅读材料”的强大功能，从而使学生真正达到“学会学习，学会生存，学会做人”。

【关键词】 高中物理；阅读材料；教育功能；教学方法

新编高中物理教材（人教版03年6月第1 版）与原教材相比，一改过去教材呆板的模式，以活泼的版面设计，图文并茂，给人耳目一新的感觉，尤其大幅度增加了“阅读材料”。这些阅读材料内容丰富，题材广泛，融知识性、趣味性、时代性、教育性、应用性于一体，为中学物理的教学注入了新的理念和新的活力。下面本人在新课程理念下结合自己平时教学实践，谈谈高中物理新教材中“阅读材料”的教育教学功能和教学方法，供大家参考。

1、“阅读材料”的概述

从素质教育的要求看，从物理学科教育的发展看，从考试改革的要求看，阅读已成为物理课堂教学重要的补充部分。在物理新教材中，高一必修本中有11篇，高二选修本中有21篇“阅读材料”，其内容丰富，题材广泛。概括主要有以下几方面内容：一是介绍一些物理学发展史上研究物理的思维方法，如“伽利略对自由落体运动的研究”；二是物理课上内容的延伸，如“怎样理解瞬时速度”、“位移公式的另一种推导”、“电子的定向速度”；三是最新科技成就展示和近代物理知识的发展与展望，如：“纳米技术”、“舰天技术的发展与宇宙航行”；四是介绍科技知识与自然现象，如：“失重和宇宙开发”、“黑洞”、“放电想象”、“高空的气温为什么低”；五是介绍一些物理知识在实际生产生活中的具体应用，如“磁带录音原理”、“磁悬浮列车”、“汽油机点火装置”、“照相用闪光灯”。

仔细研究这些材料不难发现“阅读材料”不是无的放矢的放在教材中，而是围绕教材的教育教学主旨而切入的。这些阅读材料的增设，使得教材内容更具体，内涵更丰富，适用范围更广，更富有弹性。对提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，指导学生的学习方法，开阔学生视野，促进学生全面发展都有着极其重要的作用。

2、“阅读材料”的教育教学功能

新教材中的阅读材料是对学生进行爱国主义、人文精神教育的好素材。在指导学生用科学方法探索问题，拓展物理学习的视野及学习的空间，培养学生理论联系实际、严谨的科学态度及科学思维能力等方面具有其他的材料不可替代的作用。

2.1 “阅读材料”与德育功能

“阅读材料”中的物理学史蕴含着丰富的哲理和科学家们的科学精神等，借此渗透德育思想，注重以人为本，做到教书育人，使学生形成正确的人生观和世界观。

2.1.1 爱国主义教育

当今世界，和平与发展是主流，但世界并不太平，作为教师有责任教育学生要有爱国主义精神，要有国防观念。如“航天技术的发展和宇宙航行”，“纳米技术”等内容都充分展示了我国在科学技术上取得的伟大成就，使学生认识到新中国成立后，特别是改革开放以来，科学技术突飞猛进，综合国力迅速提高。以此来激发学生的爱国热情，增强民族自豪感和社会责任感。

2.1.2 STS思想渗透

阅读教材充分体现STS的思想。有些阅读教材介绍、探讨科学技术与社会知识相联系的问题。这种科学、技术、社会（STS）相互联系的观点，既可以使学生了解到科学技术对社会的积极作用，如“超导体”、“磁悬浮列车”；也可以使学生了解到科学发展对社会的不利影响，如“温室效应”；同时还可了解科学、技术与社会是如何相互促进和发展的，如“人类对能源的开发与利用”。

2.1.3 治学态度教育

科学史上的任何一项成功都离不开科学的治学态度，学生的学习也是如此，所以，有必要对学生进行科学的治学态度教育。阅读材料通过介绍一些物理学家的贡献及生平事迹，使学生认识到凡有成就的物理学家无不对自己的工作呕心沥血、对事业执着地追求。如“能量守恒定律”的建立，焦耳用了40年的时间，坚持不懈，不怕失败，做过400多次实验，终于得到热功当量，这种追求真理、勇于献身、刻苦耐劳的精神，对学生形成正确的人生观和世界观及高尚的思想品德具有很大的帮助。

2.2 “阅读材料”与激发学习兴趣

物理知识具有严密的逻辑性，很强的科学性，这些“理性化”的物理概念和规律不利于学生学习的原动力释放，而阅读材料却能克服这个障碍。如“动圈式话筒的原理”、“磁带录音机原理”、“移动电话”、“失重和开发宇宙”、“黑洞”、“放电想象”、“高空的气温为什么低”等阅读材料，有的贴近生活、联系实际；有的对一些科技知识和“大自然之谜”进行生动介绍。这些阅读材料都是学生深受喜欢的好材料。通过这些材料的学习，使学生认识到生活中处处有物理知识，学好物理对人们改造自然、改变人们生活方式都有重要作用，从而激发学生的求知欲和培养学生的学习兴趣。又如 “磁悬浮列车”、“航天技术的发展和宇宙航行”，通过学习这些展示最新科技成就的阅读材料，可以激发学生的学习热情。

2.3 “阅读材料”与能力培养 2.3.1 发展思维品质

通过对“向心加速度公式的推导”、“怎样理解瞬时速度”、“位移公式的另一种推导” 等内容的理解，可以培养学生思维的深刻性、严密性，提高学生的自学能力和分析、综合、比较等思维能力，最大限度地发展学生的思维品质。又如“伽利略对自由落体运动的研究”、“法拉第关于电磁感应现象的实验”等阅读材料，向学生介绍了物理学研究中科学的思想和思维方法。通过这类材料的学习，使学生学会各种物理思维方法，培养学生探究物理问题的能力。

2.3.2 激发创新思维

有些阅读材料的恰当使用，便能激励学生的创新精神，进而产生意想不到的创新学习效果。如“电容式传感器”，介绍了测量角度θ、测量液面高度h、测定压力F、测定位移x的各种装置。这不仅仅介绍了传感器知识本身，同时给学生留下了极大的创新思维空间。该阅读材料指出了将“非电物理量转换成电学量”这一传感器的本质，就将学生的思维带人十分广阔的创造天地。学生可以沿着日常生活、工农业生产、医疗卫生等许多方面向人们提出的各种新要求、新功能去展开思路，思考我们怎样运用所学物理基本规律，创造出新的仪器或器具。这无疑是一个颇具启发性、挑战性的问题，闪现出创新思维的火花，这样可以促进学生形成创新意识，激发创新思维。

2.3.3培养获取、处理信息的能力

近几年来，高考理科趋于综合与生活、科技密切联系的特点，有部分试题，它的题干意思与生活、科技密切联系，这就要求学生具有较强的获取信息、处理信息能力。同时，21世纪激烈的国际竞争所需要的新型人才，要具有很强的获取信息、处理信息、分析信息的能力。物理教师在教学中应有效地利用课本上的“阅读材料”，有计划地指导学生进行阅读，从而潜移默化地培养学生获取信息、处理信息的能力。

2.4 “阅读材料”与科学方法教育

科学方法是解决科学问题的手段，是沟通知识和能力的桥梁。基本方法的掌握有利于学生独立获取知识，并利用知识和发挥创造性。如“伽利略对自由落体运动的研究”中详细地介绍了伽利略巧妙的推理→提出假说→数学推理→实验验证→合理外推的研究方法，这种假说法、逆证法、实验法、数学推导法相结合的方法是物理学重要的研究手段。通过这些材料的学习，使学生了解科学的研究方法，从而逐步形成科学研究方法。再如“电流磁效应的发现”、“法拉第关于电磁感应现象的实验”等内容中的奥斯特、法拉第他们善于继承前人的研究成果又不拘泥于此，而是进行认真的思维，把理论与实践统一起来得到了新的科学结论。

2.5 “阅读材料”与知识巩固、拓展

有些阅读材料是物理课上内容的延伸与拓展，通过这类材料的学习可以帮助学生进一步巩固知识。如教材中必修内容只单讲了瞬时速度的概念，要真正理解瞬时速度可以通过对“怎样理解瞬时速度”而理解，“位移公式的另一种推导”进一步巩固用图象解决问题的方法，“用动力学方法测质量”进一步加深对牛顿第二定律的理解。

又如“流体的阻力”从固体间的阻力拓展到气体、液体间的阻力；“平衡的种类 稳度”从共点力平衡、转动平衡拓展到三种类型的平衡；“变力的功”从恒力的求功法拓展到变力的求功法；“气体压强公式”从宏观状态的气体压强表示式拓展到微观情况下气体压强的表示式。

3、“阅读材料”的教学方法

根据阅读材料的特点，教师既不能把自己置于教学的中心位置，把所有的知识均讲到、讲透，也不可放任自流，让学生漫无目的地学，而是应起好积极引导作用，积极地创造条件，通过多种手段，多种途径，充分调动学生的积极性、主动性来参与学习。本人在教学中主要采取如下教学方法。

3.1课内、课外指导阅读

在课时允许的条件下，课堂上组织学生集中学习，教师提示阅读思考题，学生带着疑问阅读思考，然后教师提问检查阅读，有的问题可组织学生进行讨论。如在“流体的阻力”中可设问“流体的阻力与什么因素有关？为什么大雨滴落地时速度大，小雨滴则缓慢地飘落到地面？降落伞为什么要有较大的横截面积？潜艇、飞机的外形为何采用流线型？气体间的阻力与液体、固体间阻力哪个更小？”等等，通过对上述问题的讨论、回答，可使学生加深对阻力概念及影响阻力大小的因素的理解，同时拓宽了学生的知识面。

由于课时限制，有些阅读材料可布置学生课外阅读，教师提出问题，让学生带着问题课外阅读，并鼓励学生写体会与老师交流。如“黑洞”、“航天技术的发展和宇宙航行”、“海市蜃楼”、“乐音和音阶”等等，这些理论性较强的阅读材料可以采用这种课后阅读的方式。有必要还可以在学生课外阅读的基础上，课堂上给予适当点拨。

3.2多媒体播放

高中物理新教材中的“阅读材料”，有些可以通过电影、电视、录音、录像或多媒体动画进行教学，特别是那些远的看不见的天体和小的无法直接看的微观现象，通过多媒体动画直观、形象地展示给学生。这些直观形象的教学手段不仅大大开阔了学生眼界，而且能激发学习积极性。如“失重和宇宙开发”，向学生播放中国第一飞人杨利伟在太空中遨游时吃饼干、拿工具箱等镜头，学生们看了，热情高涨，兴趣极浓，好象他们自己在太空中遨游。感到物理学这些抽象的原理是看得见、想得到、用得着、可亲又可敬的，更激发了他们学习物理的兴趣。同时给他们展示了我国在科学技术上取得的伟大成就。从而来激发学生的爱国热情，增强民族自豪感和社会责任感。教师平时要注意这方面的素材积累，充分利用多媒体平台教学。其实，电视台的科技栏目和互联网中有许多这些材料。

3.3 参观体验

有条件的话可组织学生到社区、工厂、农村和科技馆进行实地参观体验。如学习“失重和宇宙开发”时，带学生到电梯上去体会失重的感受，又如“动圈式话筒”让学生到实验室去了解话筒的构造。还要提醒学生平时生活中多观察、体验，如节假日到江心寺游乐场玩时体验一下“过山车”、“勇敢者上”等失重、超重的感受，到雁荡山游玩时注意观察“高空走钢丝表演”与课本上的阅读材料“平衡的种类稳度”联系起来。有条件的话可组织学生到温州上海科技馆参观体验。

3.4 撰写小论文

学生在学习材料的过程中有一些问题、想法及心得，教师要积极鼓励学生通过撰写小论文的方式进行师生间或同学间的交流与讨论。对于好的稿子可在班上宣读，或登在墙报上。从学生的视角去分析问题研究问题，往往可以收到意想不到的效果。学生听到同龄人之声，感到很亲切，既钦佩又鞭策自己要全身心投入学习。

高中物理新课程重视学生的潜能开发，重视学生科学素养与人文素养的塑造，重视学生人生观与价值观的提升。“阅读材料”可以启迪思维、开发智力、提高能力、激发兴趣并对学生进行德育渗透,是教材不可缺少的补充，教师在教学中应积极地创造条件，通过多种手段，多种途径，挖掘阅读材料丰富的内涵，充分发挥阅读材料的教育教学功能，使之真正能体现出“阅读材料”的强大的功能，使学生真正达到“学会学习，学会生存，学会做人”。

参考资料：

⑴人民共和国教育部制订.普通高中《物理课程标准》（实验）.人民教育出版社，2003（4）

⑵教育出版社物理室编著.全日制普通高级中学教课书《物理》（第一册 必修 第二册 必修加选修）.人民教育出版社，2003（6）

⑶蒋天林.如何发挥教材中阅读材料的教学作用.中学物理教学参考，2003（11）