真心关心爱护每一位孩子_用真情关爱每一位孩子

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真心关心爱护每一位孩子

摘要：随着阅读的加深，经验的不断积累，我开始逐渐审视自己的教育教学，特别是在“三思三创”的活动中，我不断地“思”与“创”，慢慢学会了把自己的目光投向这些教育的本体——孩子们。

每一个孩子作为一个生命体，都应该得到最基本的尊重，生命化教育应该从每一个细节着手，从我做起，从现在做起，细心地去关注每一个孩子的成长。所以每次上课，我站在讲台上，目光总先在教室里环顾一遍，静静地等待着每一个孩子都做好了准备。课堂上，孩子精彩的回答，得到的是我毫不吝啬的赞赏，孩子们往往在这样的赞赏中开心地度过整个学习过程；孩子犯错或出现神游太虚时，一个眼神提醒，还没注意到就边讲边走过去，趁大家不注意，轻轻抚摸一下犯错孩子的头，让他回到课堂学习上来；有时孩子一着急，原本的想好的答案忘记了，说起来疙疙瘩瘩，一个鼓励留给孩子，再留给孩子更多的思考时间和空间，慢慢地，孩子自然会变得自信，愿意和大家一起交流。

与孩子谈谈心是我经常做的事。我常会找点时间，与孩子们谈谈话，尽量加入孩子们的话题之中。孩子还常会有这样的心思，自己做的永远是正确的，与他人发生争执都是别人的过失，缺少责任感。在与孩子交流时，我总是尽量让孩子进行角色互换，懂得“己所不欲，勿施于人”。

培养责任感是我最关注的。在我看来，每一个孩子从出生开始就应该逐渐学会对自己所作所为负责。因此，我决不容忍孩子，要求他们为自己的事情负责。例如有些家长一放学就进教室，喜欢帮孩子整理。我就盯着孩子自己整理好学习用品，再跟家长回家，决不允许家长动手。

动笔记录是我最愿意做的。我边回忆边记录，也在反思着自己的做法，今天这样做是否得当，有没有伤害了孩子幼小的心灵。就这样，在一个个故事背后，我不断地寻求着适合每一个孩子成长的方法。

常与家长聊聊，不但使我关注到每个孩子的不同成长，也引导了家长把目光放在了孩子的身上。

或许，对于我而言，一个学生只不过是四十分之一；而对于每一个家长来说，每个孩子都是这个家庭的全部希望所在。我愿意牵起孩子的手，牵起家长的手，与他们心手相连，关注每一位孩子，为每一位孩子的成长负责。

关键词：尊重、有目的、有计划、拉圈圈、“桥”、精神

每一个孩子作为一个生命体，都应该得到最基本的尊重，生命化教育应该从每一个细节着手，从我做起，从现在做起，细心地去关注每一个孩子的成长。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 这句话深深地震撼了我！这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。这种爱是教育学生的感情基础，针对班级的每一位孩子，我们有责任对他们进行无私的爱，孩子一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。作为一线幼教工作者，我们都能切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。孩子有自己独特的个别发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。

开学的第一周，和这帮新来的孩子接触下来，印象最深的是班里几位性格内向、胆小的小女孩。平时不太喜欢和小朋友交流，更不会主动找老师，甚至连拉个小火车，每每都是从她们的手中间断掉。一次体育活动，我把孩子们带到楼下操场，让孩子围成一个圈圈。对于中班的孩子这点应是能够很快完成的，可是就是这个简单的拉圈圈，就把几个孩子看似给难住了，她们就在原地一动不动地站着。于是，我又把刚才的要求重申了一遍，这回她们只是用眼睛看着我，还是没有其他举动。我走过去，握起她们的手将她们俩个安排进已成形的圈圈里。正当我准备开始游戏活动时，让小朋友把圈圈变大时，却又发现刚才俩个孩子的手早已松开，以至于这个拉圈圈的要求还是没能完成。当时我就懵了，为什么简单的一个拉圈圈就难住了这两个孩子，究竟是什么原因？随后，我将班级中几个能干的孩子找出来，由这几个孩子先来做示范“拉圈圈”我则蹲在这两个孩子的身边跟她们讲解应该怎样拉圈圈。孩子们重新拉好手，这回那两个孩子似乎懂了，仅管还是别的小朋友主动去拉她们的手，但是她们知道了这个拉圈圈的规则。

从这两个孩子在活动中的表现来看，孩子是因不明白才不知道该怎么做，而作为老师不能勉强孩子，要细心地观察孩子的行为、神态，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用语言、动作等鼓励孩子，帮助孩子消除紧张害怕的心理，留给孩子一定的等待时间。并且根据孩子的个体差异，为孩子提供不同的活动材料。像这样的孩子，在活动中可降低活动的难度，选择走较低的“桥”，以满足孩子的发展需要。

因此，作为一名幼儿教师在日常的教学活动中，要充分贯彻《指南》精神，我想应做好以下几点：

1、观察，让教师了解幼儿的不同差异。通过观察，教师能理解每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点等，并发现每个幼儿的潜能和需要。

2、观察能帮助教师思考适合幼儿的教育策略。幼儿之间存在着差异，只有通过观察，真正了解幼儿的个性、气质，了解每个幼儿的“最近发展区”，为他们提供适宜的材料，满足他们的兴趣和需要，给他们以最需要和最合适的教育，才能使他们的各种能力得到充分的发展。

3、关注个别差异，因材施教。教师要关注孩子的个体差异，满足孩子的特殊需要，应从多方面为每个孩子的发展创设良好的环境，为每一名幼儿提供表现自我的机会，而绝不能实行“一刀切”。我们必须意识到：只有正视幼儿差异，善待幼儿差异，根据幼儿的差异，设计并实施有差异的教育，教育才能有针对性，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上生动活泼及富有个性的发展。

让我们站在孩子的角度上，遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子，注重个别差异，因人施教，使幼儿在原有基础上得到提高，促进幼儿身心和谐发展。

作者：

张莹子