国际贸易实务教学改革_国际贸易实务教学标准

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《国际贸易实务》教学改革

国际贸易实务是高职高专外贸英语等专业的一门课程。针对这门课程，我就目前的教学和考核两个方面提出自己的一些看法。

1、课堂教学采取探究式教学。

课堂教学是最目前高职高专主要的教学形式，课堂教学的质量对教学质量的影响也最大。因此提高课堂教学质量是我们提高整个学校教学质量的关键。而传统的讲课方式是老师“一言堂”，老师从上课一直讲到下课，学生只是被动地听和抄黑板，这种满堂灌的方式常常使学生“囫囵吞枣”不能消化。

面对教学改革的实际需要，我认为采用探究式课堂教学可被认为是课堂教学改革的理想选择。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一层什么是探究式；第二层什么是探究式课堂教学。

所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。现在我们常说教学要创新，怎么创新？许多人感到迷离，其实，创新就在我们身边，创新就在一个个探究实践活动中，用理论去指导实践，在实践的基础上再总结出新的理论，推动事业不断向前发展，这就是我们所讲的创新活动，这就是我们提倡的探究式教学。

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。

2、在期末成绩分数中加大平时课堂表现、平时成绩和课外实践的比重。

高职高专教学除了要求学生掌握基本的书本知识外，更重要的是要求学生掌握一定的与所学课程相关的技能。平时课堂表现和平时成绩不仅可以反映出学生平时对所学课程的关注程度和努力程度，也可以反映学生对基本知识的了解和掌握程度。而课外实践则能反映出学生对该门课程的动手能力和操作能力。使学生掌握某个技术或者在某个方面具有一定的动手能力和操作能力正是高职高专办学的目的所在，因此，在对学生的考核中就应该加大平时课堂表现、平时成绩和课外实践的比重。而现行的课程总成绩构成中只有30%的平时成绩和70%的期末考试成绩。这不能体现上述的课堂表现和课外实践两项内容在教学和考核中所起的作用。因此建议该课程期末的成绩构成可以改为：期末考试成绩占总成绩的55%，平时课堂表现占总成绩的10%，平时成绩占总成绩的15%，课外实践占总成绩的20%。