晕轮效应在教育中的应用_教育中的第一印象效应

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晕轮效应在教育中的应用

晕轮效应，又称“光环效应”“月晕效应”等，最早由美国著名心理学家爱德华• 桑戴克(Edward L.Thorndike)于20世纪20年代提出。它指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象；就好比日、月的光辉，在云雾的作用下扩大到四周，形成一种光环作用。

在日常生活的方方面面，晕轮效应影响着人们对他人的认知和评价。一般地，人们对人或事物留下的最初印象将会影响到对此人或此事件其他方面的判断。也就是说，一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。实际上，晕轮效应就是一种“以点概面”的效应，是一种非常普遍的心理错觉，它在教育过程中也十分常见。

美国心理学家凯利曾以麻省理工学院的两个班级的学生做了一个试验。上课之前，实验者向学生宣布将临时请一位研究生来代课，接着告知学生有关这位研究生的一些情况。其中，他向一个班学生介绍这位研究生具有热情、勤奋、务实、果断等品质；向另一班学生介绍的信息除了将“热情”换成了“冷漠”之外，其余各项都相同。但学生们对此并不知情。结果，下课之后，前一班的学生与研究生一见如故，亲密攀谈；而另一个班的学生对他却敬而远之，冷谈回避。可见，仅介绍中的一词之别就能影响到整体的印象。学生们戴着这种有色镜去观察代课教师，他就被罩上了不同色彩的晕轮，从而导致了不同的师生关系。这种现象其实很普遍：当学生在见到一个教师之前就听说了这个教师很严厉，或者见到教师的第一面时他/她表情十分严肃，那么这个学生就会很快认定这是一个不好相处、要求苛刻的教师。进而觉得这门课也会上得很不自在。反之，如果曾听说关于该教师的积极正面的评价或者看到教师总是面带微笑、和蔼温柔，学生会十分愿意亲近这个教师从而喜欢该门课程。

同样的，教师在判断一个学生的时候也常受到晕轮效应的影响，表现最明显的就是“以成绩取人”。尤其在中小学里，比如一个学生成绩很好，那么教师会对其青睐有加，自然而然地认为他是一个“好孩子”，具有勤奋刻苦，一丝不苟，认真踏实等品质优点，进而认为他道德优良，能力也强，而对于在这些学生身上看到的一些缺点就常常弱化了甚至姑息了；而对于成绩较差的学生，教师也的一面，多表现出自己的优秀面和闪光点。只有这样，师生之间才能建立起融洽的关系，促进教育的成功。

常言说：“知人为聪，知己为明”。在教育过程中，师生都要小心晕轮效应的陷阱。光环是美丽的，但光环之下的真相很可能让人无法看清。在共同学习和交往中，师生要互相帮助，共同努力，走出光环笼罩的误区，冷静客观地不断进行完善，携手共创桃李的芬芳。