对高中物理新教材的一点认识_高中物理新教材特点

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对高中物理新教材的一点认识——科学探究贯穿全书

新课标十分强调科学探究的作用，物理教科书虽然没有专门的“科学探究”栏目，但科学探究贯穿全书。，通过自己的探究，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究。

物理教科书从整体上是探究的思路展开的，例如，全书开始就提出这样的问题：实际物体的运动是复杂的，如果物体是一个个只有质点，建立质点概念，教科书是从引导学生进行科学探究的思路展开。没有大小的点，问题就简单了，那么什么情况下可以把物体看作这样的人。„„

又如在第二章开始时，小车在重物的牵引下运动遵从什么规律？提出这样的问题，然后引导学生进行实验，分析数据，得出结论，这是一个典型的科学探究事例。要学生从积极参与、勇于实践，要学生体验从实验研究中获取数据、做出图象、分析图象，寻找规律的科学是思维方法。所以此实验不能放到“匀变速直线运动的速度和时间关系”之后，否则就违背了探究式“学习的宗旨。

高中物理的科学探究有实验探究，也有完全没有实验活动的探究。

一些探究性很强的实验，在课题中都明确标示，例如，第二章第1节实验：探究小车速度随时间变化的规律，第三章第4节“探究求合力的方法”等

探究性实验与验证性实验根本区别在于结论的未知，这就增加了实验的难度。进行教学时，适当的环节综合提示，帮助学生给正确的方向前进，但又不直接给出结论，以保持学习的探究性。

没有实验活动的科学探究，即理论上的探究，如第七章第五节“探究弹性势能的表达式”

第五章“探究向心加速度大小的表达式”等，这类不涉及实验的探究活动。教材采用提示的方法，帮助学生建立台阶，能够不太困难的走下去，同时又保持教学内容的探究性。

从教学活动的角度讲，通过自己的探索，变未知为已知，这就是科学探究，正因为如此科学探究才具活力，因为每个具体的探究都与另一个不一样，所以科学探究没有一成不变的模式，从一定程度上说，科学探究也是一种精神，人们对未知事物的探究精神是与生俱来的，我们在物理教学活动中不仅传授知识，更要保护并发扬青少年的这种精神。