利用资源活用教材科学就在身边_科学利用课本
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利用资源活用教材激趣探究
——浅谈农村小学科学教学
宜宾市南溪县留宾中心校曾仕琼
摘要：科技是第一生产力，现代社会的发展靠科技，科技的发展在教育。作为小学科学教育，现阶段还存在着很大的不足，主要是如何落实科学学习中的探究。而作为农村学校的科学教学，面临着很多的不利因素，经济发展缓慢，学生的见识少，阅读面窄，家长大多都外出打工了。在这样的情况之下，提高科学教学的有效性，还必须了合理利用农村资源，活学活用科学教材，在活动中，观察中激发学生对科学的兴趣，培养学生探究的能力。从而达到全面提高学生的科学素养的目的。关键字：农村科学教学活用教材探究
现代社会的发展速度之快，范围之广，影响之深是历史上任何一个时期都无法与之相比的，而最大的“功臣”就是科技的发展。科技的创新与发展的关键在教育。根据科学课程标准中提出的“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学教学中使用最多的还是探究式学习模式。而探究式学习方式能实施的主要因素是学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，在科学教学中不仅要利用好学生的好奇心和探究欲望，还要不断的激发，不断提升学生的科学素养。
现在大力提倡用教材，而不是教教材。科学课程本身就是具有很大的开放性，为用教材教好学生，在平时教学中一是研究科学课程自身的特点，二是结合农村学校在科教器材不足，经济发展比较缓慢、学生知识面窄的实际情况。我对教材的使用和教材的延伸做了一些尝试。下面就农村学校如何利用资源，活用教材，激发学生探究欲望方面谈谈自己的具体做法。
一、拓展教材，走进生活，激发学生探究的热情
在教学中，拓展教材，以教材为本，可以利用农村特有的条件培养学生的探究热情和探究能力。要达到这一目的，就是引导学生多动手，勤动脑，积极的发现、认识身边的事物，并对它们感兴趣。比如《油菜花开了》一课，在引导学生对油菜花的构造和生长过程进行了探究之后，我提出了这样一个问题：你还想知道哪些花的构造和生长过程？学生说了很多种花，其中很多孩子提到了正在开豌豆花和胡豆花。很多学生在上学的路上都看到了豌豆和胡豆开花，我引导学生留心观察，并思考：豌豆花和胡豆花的花瓣构造有什么不同以及它们的生长过程？后来学生回去进行了观察，有的还把自家地里的豌豆和胡豆拔起来拿回家仔细观察，有的学生对它们的生长过程做了详细的了解（主要是问长辈）。这样设计教学一是为了将课堂中学到的方法运用到生活中，二是为了让学生在生活中发现一些科学小常识，三是为了让学生在体验中培养他们的探究的兴趣。
二、联系实际，活用教材，培养学生的观察、分析能力
春天是万物复苏的季节，春天是播种的季节。对于农事的了解也是常识。针对清明前农民正在进行的平水田，撒谷种，盖薄暮的事情，我让学生观察自家秧苗的生长情况并做简要的记录（记录发现的问题）。重点让学生了解为什么撒完谷种以后要盖薄暮？引导学生通过问长辈，查阅书籍，还可以自己动手做做看。通过一段时间的观察，很多学生多农村撒谷种这一事情有了自己的了解和看法，通过这一事情让学生明白了现在种田也是要使用科学技术的，科学就在我们身边，它并不是遥不可及的。这事以后有不少同学开始关注玉米的种植。一年四季都不断的播种，不断的收获，学生可以通过身边的事情了解到科学的脚步，对科学的学习更加有积极性。
《动物是怎样生活》一课的重点是观察动物生活，包括生存的基本需要、生活环境、繁殖方式、生长阶段和运动行为等。然而课堂是有限的，学生对于动物是怎样生活的只能根据平时的积累而谈，因为农村学校里根本没有动物的标本，动物挂图也很欠缺，在这种情况下如何上好本课，同时又要进一步激发学生的探究热情是重点思考的。为此我利用农村的特有资源，让学生在家里观察猫、狗、猪、牛、羊、鸭子、鹅等自己喜欢的动物的生存的基本需要，生活环境，繁殖方式，生长阶段和运动行为。把自己观察到的记录下来，对于不理解的也记录下来。通过观察很多学生多发现了平时没注意的，在交流的过程中学生发言积极，材料真实可靠，可贵的是每一份发言都是他们自己探究的结果，有一定的成就感，学生在交流时神采飞扬。
三、活学活用，鼓励创新，培养学生的动手能力
在观察树叶、用树叶做书签的活动中，很多学生都带来了自己喜欢的叶子，并对叶子的形状，纹理等进行了交流，对于不同的叶子有不同的形状进行了讨论。在活动中可以感受到孩子们那种探究的热情。在做书签时，要想办法让叶子的水分蒸发，在水分蒸发的同时还要保持叶子的形状不被破坏。在这一件事情上很多学生都是采用的将叶子放在不用的书中，等待它慢慢干。有的学生还想到了把叶子放进锅里，烧火把水分蒸干。对于学生提出的这些做法，我都进行了引导，并要求他们用自己想到的方法来做书签。经过尝试每个学生都有自己独特的感受和收获。
可以利用在科学教学上的农村资源还有很多很多，不管是利用现代化的电教器材，还是利用身边的资源，其目的都是关注学生的科学情感，在学习科学知识的同时激发探究的热情以及培养学生的探究能力。无论利用什么资源，都要符合科学课程标准。
根据《科学课程标准》，我对自己的教学尝试进行了反思，成功之处：一是培养了学生爱科学、爱家乡的情感。学生在生活中感受到了科学，知道了科学就在身边。并且在动手，动脑的过程中养成了良好的习惯。在生活中也有了发现问题的习惯。二是在学生的探究过程中亲近了自然；三是实现了学科之间的整合教学。学生通过不断的探究、发现，积累了很多的知识和经验，这些可以用在语文的习作教学之中，解决了学生习作缺乏材料的问题。在实践的过程中也有不足之处：一是对于
学生的观察方法，思考问题的方式的引导存在着欠缺。二是自身对科学知识的吸取交少，造成了有时课堂教学上的被动。三是对于学生探究能力、情感态度价值观等应该形成一个有机整体。
参考文献：
《国家小学课程标准》
《浅谈影响科学教学的有效性》
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