培养小学生学习数学兴趣的对策及建议_数学学习兴趣培养反思
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培养小学生学习数学兴趣的对策及建议
1.让学生享受学以致用的乐趣
长期以来，在小学数学教学过程中，教师一直在探寻如何更加有效的培养学生的学习兴趣。但是兴趣的培养不仅仅体现在学生对学习数学的热爱，而是应该让学生充分了解到学习内容的实用价值，使他们在学习的过程中发现所学内容具有直接或者间接的实用用途，只有学生能够把所学知识应用到具体的事物上，使他们获得成就感，才能更好地激发他们的求知欲和学习兴趣。兴趣的培养过程是从“有趣到乐趣再到知趣”的一个层层深化的过程。如:当一年级的学生学习了人民币的单位“元、角、分”后，可以组织学生开展“到文具店去”的游戏活动，让学生带上准备好的、并标有价格的铅笔、橡皮、作业本等文具，作为商店的货物，用学具“人民币”购物。
[8] 2.让学生经常体验成功的乐趣
研究表明，通常情况下，如果一个学生在平时不断获得成功并经常受到表扬，那么他的学习兴趣也会得到巩固和加强；相反，如果一个学生经常遭遇挫折或被老师批评，那么其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失都会使学生兴奋不已[11]
。由此可见，兴趣和成功有时是紧密地联系在一起的。每个学生都渴望成功，哪怕是一点点的收获
。因此，教师要创造条件激发学生的学习兴趣，使每一个学生都有获得成功的机会，每个学生都感受到成功的喜悦。比如在课堂提问中，恰当设置各类难度适中的问题，让不同层次的学生通过努力寻求解答，教师根据情况不失时机地予以含蓄的、适度的指点，使各层次的学生都能感受到自己找到了解决问题的方案，享受思维探索的成功感。
每个人都希望得到别人的认可，得到别人的赞许。因此，学生的每一个进步，即使非常细微，教师也要善于发现，善于鼓励，使学生产生优越感，以此增强学生的信心。鼓励的方法有很多，比如榜样鼓励、名人轶事鼓励、目标鼓励、实物奖励鼓励等[12]。
3.营造民主、平等、轻松、活跃的学习氛围
在小学数学教学课堂中，首先要营造一个良好的学习氛围，激发学生学习数学的积极性，才能使得学生有更多的兴趣去分析和解决教师提出的问题。
1）建立和谐、融洽的师生关系
师生关系和谐融洽，教师教学的热情就会高涨，学生就会好学、乐学，课堂气氛就会积极活跃。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的老师有关，如果学生喜欢某位老师，就会相应地喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而对教师所教的学科产生浓厚的兴趣
。因此数学教师应当多关注自己的学生，从各个方面关心了解学生，并能掌握每个学生最近的思想动态与学习状态，要做学生的老师，更要做学生的朋友。
素质教育的今天，小学数学教师开始不断转变自身的教学观念，从而提高了小学数学课堂的效率
。在小学数学课堂中，要充分发挥教师与学生合作的[15]作用，这样不仅可以增进老师与学生之间的友谊，而且可以使教师与学生的思想进行沟通与交流，爆发出知识的力量
。在小学数学课堂中，要充分学生的主体作用，善于发现学生的闪光点，使得学生敢于发表自己的见解，营造一个良好、生动活跃的课堂氛围。在小学数学课堂中，教师的指导、引导作用，可以大大提高教师的个人魅力，增加了教师在学生心中的影响力和感染力。
2）正确对待学生的提问，保护学生的好奇心和求知欲
为了保护和强化孩子的好奇心和求知欲，教师需要根据学生的具体情况，灵活地选择恰当的方法，回答学生的问题。不要拒绝回答也不要应付地回答，更不要对学生的问题有厌烦感、轻视感。
3）构建宽松的教学环境，激发学生的自由感受
为学生提供自由选择的空间，教师不应该安排所有的学习内容，应该给学生必要的选择权，学生应当拥有对自己的活动进行选择的自由。同时在教学中，还要多给学生创造思考的机会，鼓励学生不要怕犯错，大胆去尝试自己的想法。科学家牛顿在看到苹果掉下时，猜想出有一种力把苹果吸引到地面上，从而发现了引力[16]。许多科学发现也都是在假设中被慢慢被证实的。因此，老师在课堂上千万不要打击和限制学生的“奇思怪想”，反而要对这种行为进行鼓励，并让学生充分表达出自己的思路，从而调动起学生的创造思维。
4.创设情境激发学生学习的兴趣
在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。只有使学生对所学的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲积极主动地参与到学习的过程中
。因此，教师在课堂教学的过程中，可以借助故事、游戏、动画等提出一些富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习激情，让学生在愉悦的学习氛围中学习数学知识。
1）实践情境
“学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来说，数学知识并不是‘新知识’在一定程度是‘旧知识'。在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的总结和升华。”
小学生由于年龄比较小，活泼爱动，在课堂上的注意力比较差，他们的思维比较单一，往往对一些具体直观的内容比较感兴趣，对抽象的内容不太容易理解。尤其是小学低年级的学生，他们一个个活泼好动，他们的思维形式正处于以形象思维为主的阶段。因此，在具体的教学过程中，可以使用一些直观的图案、教学用具、多媒体课件等进行直观的教学，使学生在直观感知的基础上去理解数学，从而通过这些直观教学的过程，逐步培养小学生的抽象思维能力。例如教师在教学时可以根据学习内容的需要为学生创造一些比一比、量一量、摸一摸、画一画、找一找、走一走等“手脑同盟”的实践活动，帮助学生认识理解抽象的数字知识，激发学习的兴趣。
2）问题的情境
“学起于思，思源于疑”，有疑问才能使学生去探索，这就需要教师在教学过程中通过巧妙设疑为学生创设一个问题的情境，来激起学生好奇的兴趣，启动学生的求知欲望，从而使课堂气氛跌宕起伏，达到良好的效果。导入新课是一堂课的重要环节，如果从教学内容出发，以一个能激起思维的数学问题导入，不仅能让学生的注意力集中起来，而且能引人入胜，在短短几分钟内把学生积极性调动起来。以教“有余数的除法”为例，在导入新课时老师这样说，有一天老猴子上山采了9 个桃子，要平均分给它的4 只小猴子，可是它分来分去就是没法分平均了，这是怎么回事呢?小朋友，你能帮老猴子分一分吗？听了这话，许多小朋友跃跃欲试，可最后他们也发现不能平均分，怎么办呢？同学们充满了好奇，积极性一下子给调动起来。
3）游戏、故事情境
小学生特别喜欢听故事、做游戏，将故事、游戏适当引入课堂，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。《小学数学课程标准》中也指出:介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻和数学史料使学生了解数学知识的产生和发展，首先源于人类生活的需要，体会数学在人类历史发展中的作用，激发学习兴趣。因此，在教学中应结合教学内容，适时、适度地向学生介绍一些有关的数学背景知识。如:一年级上册，在认识1-5 各数的教学时，给学生介绍了阿拉伯数字的发明国家以及古时候人们的记数方法。为了让学生记住是印度人发明了阿拉伯数字，笔者还向学生介绍了电视连续剧《西游记》中的歌曲《天堂少女))，学生边唱边跳，在舞乐中，知道了古代的“天堂”国就是现在的印度。适时、适度地给学生介绍一些有关数学的背景知识，能使学生感悟到数学文化的价值；能拓展学生的视野，能使学生体验到数学与现实生活的联系，数学与自然科学、人文科学之间的关系;能激发学生学习数学的兴趣，使学生学习数学的情感态度得到良好的培养。
5.利用信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这种交互方式对教学过程具有重要意义。《新课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。教师要利用计算机、网络等搜集有关的信息资料，善于挖掘身边的教学资源，利用到学生的数学学习中去，以增强学生学习数学的趣味性，激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习数学的积极性。
多年的教学实践告诉我们，如果一个学生对数学产生了兴趣，他就会喜欢上数学课，喜欢做数学练习，学习数学的兴趣就浓，学习的效果就好。好的学习效果又使学生有成功的体验。正如盖兹说的“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”兴趣与数学学习效果是互相促进、相辅相成的。而激发学生学习兴趣的途径、策略很多，还有待我们在教学实践中去发现、挖掘和应用。
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