初中数学教学论文_初中数学的教学论文
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初中数学教学论文：谈初中数学与现代信息技术的整合 [摘 要]学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚 道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初 中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。[关键字]初中数学 现代信息技术 整合随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌 握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术…… 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有 更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改 革提供全新的教学方式和学习方式。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信 息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学 教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。
1、人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力 强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学 生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后 教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用 Authorware 制成题组训练课件，学生笔算后，选择正 确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字： “你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错 了，请再试一次！”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调 整自己的教学方式。
2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师 是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能 被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习 兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从 前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情 况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学 生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操 作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1、化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图 形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解 决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这 种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生 对“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别 显示解析式 y=x+1，>中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为 y，时 间设为 x，就形成了 y 与 x 的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。运动的几
几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》 这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。《几 熟悉 何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理 →切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关、系定理”等等，需要用“翻折” “旋转” “平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形 成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动 C 点或 E 点始终有 CE∥DF4、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂 教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60 名女学生身高”数据中，找最大 值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把 60 个数据输入 Excel，排序，最大值和最小值，各组中的 频数，一目了然，用 Excel 还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道 理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对 基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生 数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。
三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能 创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开 阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之 中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教
师的启引下，由简单到 复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特 别一提的是，教师提供了边长相等的 3—24 边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面 镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案 大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了 学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不 能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活 动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我 上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高 度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。新课改背景下初中数学学科中的培优扶困摘要： 摘要：培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节，是使数学教学适应学生 个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又 不是上课的继续和简单的重复；通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使 优生的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代 人才；关心和帮助对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品 德、行为较差的学生，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步。关键词： 关键词：培优 扶困新课改沐浴着改革开放的春风，与时俱进，新一轮的课改正开展得如火如荼，当今，在新课改背景下，初中数学教育和教学质量普遍提高；然而，同一班级学生的数 学成绩存在着较为严重的两极分化现象且日益显现，尤其在初级中学数学教育和 教学中，表现得较为突出；班级的后进生比例逐步扩大，在初二年级开始出现，特别在初三年级表现尤为突出，这种状况直接影响着班级数学教学质量的提高。鉴于此，作为新时代的人民教师，肩负着民族的重托、人民的希望，提高 全民族的综合素质，要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才，全面提高 初中数学教育和教学质量，就成为当务之急；认真做好培优扶困，也就成为摆
在每一位数学教师面前的突出问题；三年来的教育和教学改革实践，使我深深 懂得，为了全面提高初中数学教育和教学质量，我应切实做好以下几个方面的 工作。明确培优扶困的意义和作用
一、明确培优扶困的意义和作用 培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个 别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不 是上课的继续和简单的重复；培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数 学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学 业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才；扶 困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较 差的学生通过有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学 习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的 生活和行为习惯。通过培优扶困，我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学知识，及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生；同时通过培优扶困，我还从多种渠道 获得了各类学生的反馈信息，及时发现、反馈教育和教学中优势与不足，并及时 不断地加以改进、不断地提高，这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进 作用，对我的教学水平的提高也是一副很好的催化剂。和谐、融洽的师生关系，二、和谐、融洽的师生关系，是做好培优扶困工作的润滑剂 数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科 的教学工作有许多共同之处，但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初，我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择 确定好培优扶困的对象，并制定出具体的培优扶困计划和措施。我积极主动地做好思想方面的培扶教育，我十分注重与学生交朋友，深入细 致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变 化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念；让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母在一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科 学知识，成为社会所需要的有用人才；特别是学困生，他们对学习缺乏兴趣，对 自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关
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