邵尧东影子研修记录表分析报告3_影子教师研修报告

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《飞向蓝天的恐龙》分析报告（教学评价）

贵州省思南县河东小学 邵尧东

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。2012年11月17日，我在长寿实验二小听了吴敏老师教学这篇课文，颇有感受。

吴敏老师围绕该校推出的“单目标+大板块+小组学”的教学模块设计思路和“变教为导、导学合一，多点开花、抓住一点进行高峰体验”的“蜗牛理论”，引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，引导学生揣摩课文准确生动的语言。真正做到了四个转变：

1、变以知识内容为明线主线的设计为以方法智慧为明线主线设计。

2、变以“我牵蜗牛去散步”教师中心式为“我跟蜗牛去散步”的学生主体式。

3、变一问一答单一对话式为以小组学为主体的多元对话式。

4、变以知识逻辑为顺序的流水生产线为以情感认知为序的生命发展曲线。从她的教学中我看到了长寿实验二小大胆实践、勇于创新的课改理念与求索精神，看到了教师们为推行新课改付出的辛苦劳动，也分享到了收获成功喜悦之情。吴敏老师根据教材的特点以及目标要求，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问为教学单目标任务，在教学中抓住文中含有“笨重、迟钝、敏捷、形态各异、茹毛饮血、轻盈、五彩斑斓、凌空翱翔”等重点词的关键句子，教给学生用“理清思路、读字成词、读词成句、读句成段”的方法智慧解读文本内容，引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，让学生在“细读文本、感悟语言、欣赏动画、发挥想象”的过程中将学生的视线引向中生代，在学生眼前仿佛再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

在教学中，吴敏老师用课件呈现的方式让学生认识了不同类型的恐龙，利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。理解什么叫“形态各异”的含义。然后出示重点词语学生认读、正音，简介词义“茹毛饮血、清盈”，为后面解读“恐龙由异常凶猛的庞大动物演变到飞向蓝天的恐龙”做出铺垫。随即出示单目标任务，开展自主发现和合作交流学习探究活动。教师用不同颜色呈现文中重点句子，用红色标出关键词语，引导学生循着读者的写作思路，围绕“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一疑问，用自己喜欢的方法品读课文、走进文本。给予学生充分的思考和表达空间，引导学生自己围绕语言文字去反复地、深入的体会领悟文字内涵，避免了生硬、孤立的讲解。在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。通过自由

1读文、静心读文、小组练读等多种形式，让学生读字成词、读词成句、读句成段，达到“以读代讲、以读促练”的目的。在小组合作阶段，注重点拨，教给学生理清思路的方法。重视归纳总结主要内容和学习方法智慧。课件展示时间点把握适当、板书内容简明扼要、易于理解。在评价学生是以鼓励激励为主，却不忘及时纠正学生的错误理解，避免了不论学生回答对错都是“棒、棒、棒!你真好！你真厉害！”的评价误区。在学习中，师生互动较好，不光注重合作形式，更注重问题的生成与及解决方法，注重小组评议、总结归纳学习成果。通过教学，我感觉学生对恐龙的大小、形态、行走方式有了了解；知道了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况。激发学生从书中寻找句子，明白恐龙演化的每一步，体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写恐龙的表达方式。同时明白了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。我觉得这节课不足之处在于展示课件图片过多、可以适当减少，留给学生在课外阅读中补充资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来的空间，便于学生自主发现。

吴敏老师的课让我认识到教学中必须注重教学目标取向，教师的教是为了不教，是为了学生能独立学习获取知识，让学生始终享受到学习的乐趣。教师应该思考：你想教什么？怎么教？教了什么？教的怎么样？我们应该教前有准备，教中有思考，教后有反思。