册亨教育督导室工作经验交流材料_教育督导室上半年工作

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发挥教育督导督政职能 促进城乡教育均衡发展

册亨县人民政府教育督导室经验交流材料

册亨位于贵州省西南部，地处珠江上游两大支流南、北盘江交汇的夹角地带。东隔北盘江望谟县为邻，南隔南盘江与广西乐业、田林、隆林三县相望，西连安龙县，北接贞丰县。由于受自然环境、地理位置、交通条件、历史因素的制约，全县经济发展滞后，教育基础薄弱，农村贫困面大，贫困程度深，是一个典型的老、少、边、穷山区的贫困县。全县有幼儿园12所（含民办9所）、学前班84个；完小69所、教学点46个；初级中学17所（含9年制学校5所、民办2所）；完中1所；职业高中1所；特殊教育学校1所。

册亨县教育督导室，在省、州教育督导室指导下，在县委、县政府正确领导下，认真贯彻落实国家的教育法律法规，“围绕中心，服务大局，督政与督学并重、监督与指导并重”的创新工作思路，增强督导评估的针对性和实效性，在深化“督学”的同时，强化“督政”工作，促进了各乡镇履行教育职责的自觉性和主动性，为全县教育整体水平的提升做出了积极的贡献。

一、加强领导，建立政府管理教育相关制度

为了更好的落实政府对教育的管理职责，建立了相关的责任制度。一是建立了目标管理责任制度。与乡镇签订教育工作目标管理责任书；二是建立了检查考核制度。加强目标责任落实的过程检查和年终检查考核；三是建立了检查结果使用制度。将检查结果作为考核乡镇主要领导政绩的重要依据。通过相关制度的建立，有力地推动了各乡镇主要领导重视教育工作，为农村学校教育的健康发展提供了强有力的保障。

二、认真落实，强化对政府教育工作的督导

为了使乡镇人民政府更好地履行教育职责，县人民政府始终坚持教育工作双线目标管理责任制度。一是制定政府、教育行政部门双线目标责任制。我们每年都根据年度教育工作目标管理责任制实施要点和评估指标体系，结合全县教育工作重点，研究制定乡镇教育目标管理责任制实施要点和评估指标体系，明确目标任务，强化政府职责；二是采取在年初召开的教育工作会议上由主管教育工作的副县长与乡镇主要领导、教育局长与各学校校长签订目标责任书。通过这种形式，使各乡镇主要领导更加明确自己教育工作职责，当年教育重点工作目标更加清晰明确，同时也有利于操作和督导检查；三是强化督导检查。为了促进年度教育工作目标的实现，我们加强了对目标责任制的管理。采取年中和年末两次督导检查。每年年中都要

对各乡镇教育工作目标责任制的落实和完成情况进行一次过程督导，年末进行检查验收。不论是年中的过程督导还是年末检查验收，还要随机抽查2至3个乡镇，在检查乡镇学校时，首先要听取乡镇领导完成教育目标责任制的情况汇报，才对乡镇教育工作目标责任完成情况的督导检查。并将检查结果形成汇报材料，上报县委、县人民政府作为考核乡镇主要领导班子的重要依据。

三、注重实效，促进乡镇履行教育职责

通过制度、责任和监督，进一步促进了乡镇对教育工作的重视。在教育经费投入、改善办学条件、教师队伍建设、中小学校舍安全工程、学校周边环境治理、小学毕业生升初中、控制农村初中学生辍学、学校布局调整、标准化学校建设等方面，工作积极，帮助教育解决实际问题，取得了较好的成效。如全县2010、2011两年为学校招聘教师280人，乡镇政府近三年累计教育经费投入50万元，用于改善农村义务教育学校办学条件、教师节表彰先进教师和教育工作者。中小学校点布局调整工作有序进行；校园安全得到保证；周边环境得到有效治理。

2011年冗渡镇政府投入10万元，用于征地新建幼儿园、并将镇党委、政府办公楼搬迁无偿让给冗渡中学；坡妹镇镇投入5万元帮助学校园文化建设。县政府强化了校园安全防范措

施，形成了校园安全的工作机制。全县“两基”复查验收合格后，各乡镇积极出台了“两基”巩固提高方案及一系列有建设性的工作规划和措施，落实了双线责任制，加大了《未成年人保护法》、《义务教育法》的宣传力度，营造了学校、家庭和社会共同参与的良好氛围，使“两基”成果得到了有效巩固，促使2011年全县小学入率达99％，与2005年相比上升0.11个百分点； 初中阶段入学率达109.61％，与2005年相比上升9.76个百分点；三残儿童、少年入学率达77.4％，与2005年相比上升1.43个百分点；小学辍学率控率为0.61％，初中辍率为2.40％。

四、加强实施中英西南项目督促检查，提高学校管理水平

近年来，紧紧围绕全县教育改革的中心任务，积极推进区域内教育督导体制改革与创新，区域内教育督导工作取得明显成效。中英西南项目在册亨启动期间，县人民政府督室，认真按照省中英项目办公室学校督导安排，县教育督导室组织人员，逐校检查、评估、督促、指导，圆满完成了省项目办安排的项目学校督导评估工作任务。在督导评估期间突出了五个方面的特点：一是参与工作的督学都具有较强的责任心，工作认真负责。参加督学人员严格按照县教育督导室的安排，认真完成各自承担的工作任务，无论是听课，还是检查教案作业，或者查看资料与教师交流，都做到了认真、致、耐心，工作过程中的态度深受被督导学校的赞许。二是督导工作规

范，操作性强。督导工作严格按照中英项目《学校督导指南》等相关文件要求进行，督导工作计划安排周密、扎实，与学校实际工作结合紧密，工作过程程序性强，工作进展顺利、流畅。由于项目设计的督导工具的使用，整个督导工作信息的收集有很强的操作性，避免了工作中的随意性，同时，按照督导工具收集学校办学各方面的信息，确保了所收集信息的真实性、可靠性、原发性、全面性，为全面做好学校督导工作奠定了基础。三是学校督导结果的产生过程科学严密，评判公正、客观。在学校督导中，督导组通过对收集信息汇总、统计、分析、讨论，按照评判表逐项进行认真评判、量化，最后，依据评判和量化结果对学校督导情况进行了总结，形成了对学校督导的报告。评判结果和结论有理有据，公正公平，被督导学校乐于接受，真正通过督导工作改进了学校工作，提升了学校的办学水平。四是督学普遍以新的督导理念指导督导工作，真正成为学生、教师、学校的帮助者。参加督导工作的每位督学，都能平等地对待每位学生和教师，在与师生交流中，充当朋友伙伴，真诚地帮助学生改进学习、帮助教师改进工作，与校方一道共同探讨学校工作进步的途径，极大地改善了督导与被督导者之间的关系。五是督导中调动了学校的积极主动性，提高了学校督导工作的质量。在督导中，各督导组努力消除学校顾虑，促进学校主动参与督导工作，改变了以往督导中学校被动接受督导的状况，使学校变成督导

工作的客体加主体，保证了督导工作的质量。

由于我县充分发挥教育督导的督政职能，不断加大督政工作和中小学各项工作的检查、督促、指导力度，促进了乡镇主要领导履行教育职责的自觉性，进一步改善了学校的办学条件、加强教师队伍建设、规范学校管理、提高教育质量、促进教育均衡发展等做出了积极的贡献。