语文教学是以人为本的教育教学活动_语文教学以人为本

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语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸方面的差异性，决定了阅读主体对同一文本理解中的多角度性和多层面性。“孔子圣人，其学必始于观书。”（苏轼《李氏山房藏书记》）这表明一个人的学习是从阅读开始的。因此，在小学语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。下面谈谈如何利用导学案上好阅读课。

第一：我们需要高质量的导学案。

导学案顾名思义就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。导学案教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成。

在教学案编写过程中，我们教师要发挥集体备课的强大功能，集思广益将个人才智转化为集体优势，相互交流、相互完善、形成互补、资源共享，最后形成高质量的导学案。第二、确定切实可行的阅读目标

阅读的目的究竟是什么？培根在《随笔录·谈读书》中写到：“谈史使人明智，读书使人灵秀，数学使人缜密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”但就语文教学而言，其目标是培养学生阅读的习惯，学会阅读的方法，从而形成阅读的技能，从阅读中获取信息，发展智力。它是一项多层次、多角度的综合性很强的活动，主要涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等几个方面。

第三、培养良好的阅读习惯

习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养而待加强。林语堂在谈读书时说道：“读书须有胆识、有眼光、有毅力。”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。

1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读的过程中对于难以理解的字、词、句及时查阅工具书，查到弄明白为止。有辅助资料尽量参照查阅，以加强理解。

2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，必要时还可简单地进行旁注。

3.培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。

4.培养思考质疑的习惯。“学而不思则惘，思而不学则怠。”（孔子语）要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。5.培养与他人交流阅读的心得的习惯。将座可以使模糊的问题明晰，可以触发新思想的火花；交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。第四、培养学生的阅读兴趣

语文教学中，学生是主体，阅读教学应以学生自己阅读为主。因此，我们语文教师就必须想方设法培养学生阅读的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生阅读兴趣培养起来了，就会不断寻找自己的阅读兴趣点，养成自觉阅读的习惯，从而提高阅读能力。学生的阅读学习过程是一个自我完善、不断成功的过程。在这个过程中，语文教师要自始至终地关爱、帮助和鼓励。帮助学生对词语的感知能力，对语境的领悟能力，以及对语言的审美能力，使学生的感情得以共鸣，师生和谐，情感共兴，那么学生阅读兴趣倍增，定会水到渠成。可以通过以下几个方面培养学生的阅读兴趣。1.通过爱心和耐心呵护学生阅读兴趣。2.通过新颖的导入设计激发学生阅读兴趣。3.通过介绍作者的生平吸引学生阅读兴趣。4.通过精彩片段赏析强化学生阅读兴趣。5.通过融情于课堂来调动学生阅读兴趣。6.通过借助优美诗句点燃学生阅读兴趣。