课堂教学目标准确具体（整理）_课堂教学目标阶段总结

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课堂教学目标准确具体，符合学段特点，课堂高效扎实，较好地体现了新课程的理念。

数学课教师注重引导学生主动参与到知识的探究过程中，有效地突出了教学重点，解决了难点，学生的学习积极性较高。

本次检查一共听课30节，涉及一至六年级的各个学科，总的来看，任课教师均能够认真做好课前准备工作，充分利用小黑板、教学挂图等教学资源，教学环节设计紧凑，课堂氛围民主、平等。唐店小学的黄娟老师语言有亲和力，符合低年级儿童特点，重视识字、写字，识写结合指导有方，能适时地组织教学且方法多样。双城小学的王静欣老师，口语准确流利，并且能使用多媒体教学，集学习、游戏于一体，学生情绪高涨、课堂气氛活跃。马场小学的刘梦洁老师、双城小学的马双迪老师课堂教学环节设计精心、科学，指导学生学习的过程有自己独特的方法（马双迪老师靠游戏、刘梦洁老师体现坡度教学，由扶到放），教学效果突出。另外马场小学马常凯、宋慧敏，双城小学毛尚前、刘工厂、张玉珍，尚营小学陈思玲，唐店小学的江超凡、胡亚洲、龙泉小学李莉等老师遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，充分调动学生学习的积极性，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，课堂上注重给学生营造宽松、和谐的学习氛围，提供充分活动的时间和空间，课堂教学扎实、高效。

从检查的教师的备课上看，大部分老师都能根据自身的教学风格和学生的学习实际积极进行二次修改，保留修改痕迹，并及时进行教学反思，进一步改进自己的教学，不断提高课堂教学效率，也体现了集体备课的良好效果。

大部分班级作业次数充足，布置适量，作业题型多样，具有层次性。在批改方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师及时再批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号

对于二次修改应避免走入为检查而修改和教案设计太好而不修改的误区，应树立“科学修改，服务教学”的理念，从“教师减负、教学增效”的高度出发，进一步优化教法和学法，真正的为实现“优效教学，高效课堂”，严格落实电子备课的实际意义。