6.飞吧,海鸥_6飞吧海鸥

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6.飞吧，海鸥 第二课时教学设计

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解重点词语，体会含义深刻的句子；

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【教学重点】

指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

【教学难点】理解词语和含义深刻的句子的意思。【教学准备】课件 【教学过程】

一、复习导入

上节课我们认识了一只漂亮的小海鸥，这节课我们继续学习课文，感受友人与海鸥之间的深厚情谊。

二、品读课文，理解感悟

（一）品读感悟友人对海鸥的深情 1.品读友人喂食小海鸥

（1）出示问题：友人怎样给小海鸥喂食的呢？ 小海鸥饿了，口渴了，友人怎样给小海鸥喂食的呢？（2）学生汇报：友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。

（3）齐读上面的句子。

（4）在这两句中中，由“常常、自来自去、托”这几个词你能想到什么？

①学生从“常常、托”谈体会，体会出爱和信任；评价：很好！②谁还有不同的思考？

学生体会到友人对海鸥的关爱不是偶尔一次，而是经常，照顾海鸥是友人的一种习惯，友人知道海鸥需要什么，他就提供什么。③练习朗读

师总结：是呀，从这里我们看到了友人对海鸥亲人般的关爱，谁来读一读这句话？（评价：重读这些带点的词语，从你的朗读中老师感受到了友人对小海鸥亲人般的关爱。）

谁再来读一读？（评价：友人对海鸥如同母亲对孩子般细心的关爱。）

友人对海鸥，就像妈妈对我们，当我们回到家，妈妈已经准备好可口的饭菜，这饭菜里饱含着妈妈深深的爱啊，同样，这一盘盘青涩的鲜虾、一勺勺清清的淡水，都是友人对海鸥的关爱，让我们齐读这几句话，来感受这浓浓的爱！友人一二

2.感悟飞翔时的牵挂（课文4——12自然段）（1）齐读小组合作学习要求

师：正因为彼此的这份默契，友人与海鸥成了成了最亲密的朋友,下面让我们小组合作学习，来感悟友人和海鸥的深厚情谊。出示合作学习提示提示：齐读小组合作学习任务？ ①海鸥飞到高高的蓝天上时，友人是怎样观察海鸥的？他说了什么话？

②当海鸥远离友人的时候，友人是如何表现的？（2）小组合作学习

下面请同学们结合学习任务读课文，然后在小组内交流读文，并谈谈你的感受。小组合作学习开始。（3）学生汇报第一个问题。

师：我们先来看看当小海鸥飞到高高的蓝天上时，友人是怎样观察海鸥的？

学生汇报：友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。

小海鸥飞得太高了，他就会用手挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。

（4）读句子，体会友人对海鸥的喜爱。

同学们和他找的句子对吗？让我们齐读一遍吧！

从“用手挡住阳光、眯着眼睛”这两个动作你能感受到什么？请你来说说，请你也来说说

哪位同学可以配上你的动作读一读？你也来试试。我们再来齐读一边，感受一下友人对海鸥的喜爱之情，可以配上你的动作读。

（5）品读友人的三句话

①友人的心随着海鸥的飞翔起伏跳动，在海鸥飞翔时，友人都说了什么话？ ②学生汇报 ：

“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。

“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。

“斩钉截铁”是什么意思？你会用斩钉截铁说一句话吗？ ③出示这三句话，先齐读一遍。

④友人说这三句话，是三种不同的表情，你能找出来分别是什么表情吗？请你来说说。友人为什么时而微笑、时而兴奋、时而又变得那么坚决？请你来谈一谈。⑤朗读

师：真是言由心生，这位同学体会很深刻，你能通过你的朗读表达友人对海鸥的情感吗？哪位同学再来读一读试试？ 全班齐读。

（6）学生汇报第二个问题

当小海鸥远离友人的时候，友人是如何表现的？ ① 师：海鸥的快乐就是搏击风浪，自由飞翔，他不能一直徘徊在友人的上空，当它远离友人的时候，友人又是如何表现的呢？哪个小组来回报？

②学生汇报。（出示课件：友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。）

友人什么也没说，他霍然而起，绕室徘徊。

③ “ 霍然而起、绕室徘徊”这两个词语是什么意思？友人为什么突然站起来，在房间里走来走去？你能体会出什么？请你来说一说

④请同学们再读这句话，感受友人的牵挂和担心，注意重读这两个词语。

⑤ 过渡：友人的担心不是多余的，因为——师范读：我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？ ⑥ “是……是……还 是……”这种种猜测说明了什么？请你来说 ⑦ 学生读句子。

海上的环境真恶劣呀，小海鸥随时面临危险，让我们齐读这个句子。⑧ 练习用“是……是……还是……”说一句话。

是……是……还是……，表达了多种猜测，谁能用是……是……还是……来说一句话？请你来说 3.理解：“它属于大海！”

师：既然海上有这么多危险，当我建议友人把它留在笼子里时，友人却平静的回答：“它属于大海！”你怎样理解友人的这句话？ 学生各抒己见。请你来说，请你来说，请你也谈一谈对这句话的理解。

4.引读课题，升华情感。

师：因为爱，所以要给它自由！友人喜爱小海鸥，更懂得小海鸥，他愿意看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，深情地对它说：生：“飞吧，海鸥”

师：他欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，无比兴奋地对它说： 生：“飞吧，海鸥”

师：他牵挂着大海上于巨浪搏击的海鸥，大声地呼唤着： 生：“飞吧，海鸥”

（二）品读感悟海鸥对友人的眷恋

鸟非草木，孰能无情？友人待海鸥如亲人，那么，海鸥又是如何回馈友人的呢？

（1）我们刚才品读了友人在窗台上常常为海鸥准备鲜虾和淡水，面对友人这体贴的照顾, 小海鸥仿佛和他有着一种默契。（出示句子（那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契。）哪位同学知道“默契“这个词的意思？你会用”默契“说一句话？（2）小海鸥和友人有着怎样的默契的呢？

学生回答：当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。

（3）同学们喜爱这只小海鸥吗?谁能带着你的喜爱之情来读一读这个句子？请你也来读一读（4）填空式训练：友人与海鸥配合默契的情景

师：海鸥静静地站在窗台上，不打扰友人的工作，真是一对儿默契的好朋友。小海鸥和友人这么多日子的相处相伴中，一定还有很多令我们心生感动的默契的配合,想象海鸥与友人还有哪些默契?出示填空：（思考一分钟）

友人刚起床时，海鸥＿＿＿＿＿＿。

友人午餐时，海鸥＿＿＿＿＿＿。

友人孤单时，海鸥＿＿＿＿＿＿。

友人＿＿＿，海鸥＿＿＿＿＿＿。

（5）这么默契的一对好朋友，会因为风雨和巨浪的阻拦从此天各一方吗？你从课文哪个句子知道的？

学生回答：在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。

师：经历风雨洗礼后的小海鸥又一次活蹦乱跳的出现在有人的窗台上，还用顽皮的眼光打量着我们，它在想告诉我和友人什么话呢？学生回答

此时此刻，我们已经明白了，海鸥和友人已经成了密不可分的好朋友，再大的风浪、再重的乌云也阻挡不了小海鸥回来的路。

三、升华主题

学了这篇课文，你有什么感想？（学生畅谈，教师总结学文后的感受：人和动物应该和睦相处，要爱护小动物。）师：这节课同学们的收获很大，感受很深。让我们在以后的生活中爱护动物，和它们友好相处。

五、作业（二选一）

1.用一两句话写下自己的学习感受或收获。2.说说生活中你与小动物相处的故事，并写一写。

板书：

6.飞吧，海鸥

深厚情谊

海鸥 —————— 友人

平等信任

动物 —————— 人类