农村学校之班级文化建设_农村学校校园文化建设

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农村学校之班级文化建设

重庆市长寿区晏家街道教育管理中心 黄玉梅

摘要：本论文探讨了在新形势下农村学校开展班级文化建设、校园文化建设的一些思考及创新举措。在农村小学中，由于客观原因的存在，班级文化的建设还没有达到高要求高素质，我们应该结合本身的客观条件及学生、学校、农村实际的情况，建设一些实际、实用，能够对学生的学习、素质发展起到积极作用的班级文化。

关键词：农村学校 班级文化建设 特色校园文化

校园文化，是新型学校播下的“希望种子”，也是办成优质学校的“阳光雨露”。校园文化，是到达特色学校的“建设通道”，也是形成精神家园的“肥沃土壤”。作为农村小学，怎样才能显现校园文化，显现农村小学的文化特色呢？晏家实验小学校地处晏家街道育才路，其前身为长寿区晏家镇中心小学，为支持长寿区两大园区的建设，于2007年选址新建，占地60亩，是一所农村小学。近年来，随着全区学校布局的调整，晏家街道内学校陆续撤并，新沙小学、川主小学、三观小学以及十字小学等村点校陆续都并入了我校，使之汇集了更多的师资和更广泛的生源。新的世纪新的环境新的学校对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的校园文化建设提出了挑战。因而，“班级文化建设”是我校校园文化改革中最深层次的变革之一。

作为一所农村学校，面对这样一群来自农村占地户的孩子，要想建成特色的班级文化谈何容易，再加上目前多数农村小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况甚为普遍。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好农村小学班级文化建设，现把我的思考综合为以下几个方面。

一、班级文化必须是人性化的，是人道的；

在农村小学中，无法接触更多实际的东西，所以，只能从小处抓。例如“班级奋斗目标”、“班规”、“班训”、“班级口号”等具体的活动对学生的思想发展都有重要的积极的意义。

例如我在接到五年级二班之后，就明确指出班级的建设目标是“环境美、举止雅、学风浓”。在这一个大的理想目标下，制定出具体好操作的班规，主要涉及学习、纪律、出勤、卫生等诸多方面，是学生自我管理的重要制度。同时充分发挥学生的参与及想象力，在班委的号召下，经过几次班会的讨论，确定了本班的基本目标是：“①以学校的“文明班级考核细则”为基准，力争每个月都能名列榜首。②力争成为先进班级、卫生先进班级。③制定公正、公平的考核、奖惩制度及形式，建立完善的班级管理制度。”在每次的活动中，全体学生都参与其中，真正做到“当家作主”。此后，在这个基本目标指引下，还创作了“班歌”，制订了“班级建设规划”等一系列对班级管理、班级建设有重要指导意义的班级文化。

二、班级文化必须是潜移默化、润物无声的。主要着眼于对人的身心发展，尤其是精神发展产生潜移默化的积极影响。

班级是学生在求学阶段接触最多，生活时间最长的集体。有一个良好的班级文化的氛围，对学生的思想品德教育有着重要的意义。因此，我校着重建立了班级识别系统——班级名片，包括班牌、全家福、班级口号、班主任寄语、班级目标、班长中队长介绍等。

班牌别看它不起眼，设计的时候还是很费了一番功夫，结合我校的校园文化主题，以葵花为原型，颜色鲜艳，简洁大方、指令性强，最关键还有我们的标志性笑脸。全家福每年一换，正副班主任必在其中，经常可以看到有学生站在全家福面前，兴趣盎然的讨论同学和老师的变化。所谓“班主任寄语”，即班主任对全班学生提出的希望以及学生对自己的班集体提出的奋斗目标。它是全班师生的共同精神支柱，是引导学生形成强大凝聚力的有力向导。班级口号和班级目标一样，虽然是一句简洁的浓缩的话，但是，也是全班学生在班主任老师的协助下，大家齐心协力完成的，指导全班为此奋斗。

在农村学校，班主任津贴少，而任务又多，很多人害怕担任班主任，所以班主任也许会一直贴六年，而中队长班长也许今年贴的是你明年就是我了，每年根据我校的大队委中队委选举结果而更换，刺激着许多学生的神经，改变着许多学生的生活方式。

三、班级文化是有深刻内涵的，是真正有利于儿童身心发展的价值观、意义体系和行为方式；

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能将地球撬起来。”而我要说：“给学生一个支点，学生能将全部才能施展出来。”根据班级里学生的兴趣、爱好、特长，我校各班“开垦”了教室后面的墙壁，设立了一个专栏 “班级文化墙”，并使之成为展示学生才能，张扬学生个性的重要窗口。如小画家的作品展示区，小作家的作文展示区，小书法家的作品展示区。同学们可以在这些舞台上你争我赶，相互欣赏，充满自信地展示着自己的聪明才智，追求着一份快乐心情，传递着一份合作的默契，享受着一份成功的欢欣。

而且文化墙是一个“百草园”，更是主导班级正确舆论的重要阵地。洁净的教室里，嵌在前面的一块黑板由老师辛勤耕耘，而后面的一大块由学生施展才华，倾诉心声，掘取知识的“宝藏”。方寸天地之中，学生可自掘自播，自己动手，把它装饰成五彩缤纷的天地，而又置身于其中。你瞧：一行行醒目的标语，给孩子们提供了努力学习的动力；一句句短小精悍的名人名言，让同学们时刻感受着伟人的精神魅力； 葵花争艳栏目激励着同学们为做一名“快乐的小主人”而努力；而博古通今栏目则似一面多面镜，折射出生活中的真谛，为同学指明了奋进的方向。

四、班级文化是会对儿童说话的，是有情感的； 环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”环境文化具有潜在的教育作用能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。因此，营造朴实和谐的、充溢着人文色彩的环境文化氛围，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。

2009年，我校通过了区环保局和区教委的验收，被评为长寿区绿色学校。2012年，我校又通过重庆市环保局的考核验收，作为长寿区唯一的一所农村小学被评为“市绿色学校”。一直以来，我们竭诚为把我校打造为一所花园乐园而努力，希望这里能给孩子们一片绿洲。几年的奋斗，校园里绿树成荫花草繁茂，教室里，当然也不能少了绿色。每学期开学，各班按要求自己准备花盆和植物，放在阳台上，班上还有专门的绿色小卫士负责浇水、松土、去黄叶，学期末，班主任又布置学生把花带回家种植，这是一条流动的风景。教室内花繁叶茂，教室外绿树成荫，我们的绿色教育就这样潜移默化，深入孩子们的心。

五、班级文化必须是美的，是有生命活力的； 心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。

作为农村学校，学生的课桌椅时逐步配备完善的，有的班级是塑钢的蓝色桌椅，美观耐用，有的班级还是以前的旧木课桌，高低参差不齐新旧不一而且笨重，但是这个不妨碍我们的教室美化，按要求，桌椅整齐，横平竖直，看起来也很好。

为打造书香校园，我们还布置让学生们把自己的图书带到学校来，与其他同学分享。学校图书室也允许班级按学生人数把图书借到班级阅览，一学期后归还，然后再借。学生们可以从中选取自己感兴趣的书籍，在课间、午间、课外活动、放学后的空余时间阅读学习。这样既激发了孩子们的读书热情，又开阔了学生们的视野，让他们感受大千世界的无限魅力，还发展了他们的特长，发掘了他们的潜力，提高了他们的审美情趣；同时使我们班级的课间、午间、自习的纪律也会比较好，常常是多数人在看自己喜欢的书。让高雅的读书行动充实了学生们的课外时间，冲走了疯打吵闹行为，更让他们体验了读书的好处。

许多学校都烦恼，学生的清洁用具在教室的角落到处散乱的摆放，既不美观也不卫生，经过学校教师和学生的群策群力，最后设计出文化墙、图书柜、清洁柜连为一体，把清洁用品收纳其中，美观大方。

六、班级文化必须是和自然、社会紧密相连的，有生命力、有活动方式、有气韵的。

班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。所以班级组织的文化团体的活动要实现“教化”。班级文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如板报小组、写作小组、体育小组、美术小组、合唱小组、书法小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。因此，我们重视利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级流动图书室、开辟宣传栏等。并在此基础上，引导学生定期开展各类活动，如“班运动会”、“故事会”、“赛诗会”“演讲会”“表演会”等等，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。

除了大力打造班级文化建设，校内我们还有走廊文化，每个楼层依据学生的学龄层次，分别悬挂三字经、弟子规、名言警句等内容；还有我们的独具特色的葵花文化，每年颁发“金葵花”教育奖、“金葵花”服务奖和“金葵花”成长奖，表彰奖励成绩显著的教职工和表现优秀的学生。此外，学校还组织全体学生开展“咏葵”原创诗文大赛，举行原创诗文朗诵会，结集出版《葵花礼赞》诗集等。“青青园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光辉”；“一份播种，十份收获”；“辛勤劳作流汗水，科学耕耘讲智慧”；“花开蝶自来”等具有浓郁学校特色的“葵花文化”逐渐形成，阳光向上的向日葵已成为师生精神的象征。

班级文化的建设不是一成不变的，班级文化的建设也不是统一模式的，作为教育者，对于农村小学的孩子，我们有责任根据自己学校的现状，建设独具特色的校园文化、班级文化，尽量让每面墙壁说话，让每块石头说话，让每处花草说话，让每朵花儿都绽放！