《飞向蓝天的恐龙》教学实录_飞向蓝天的恐龙实录

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先看老师写一个词，你能准确的读出来吗？感兴趣吗？今天咱们就来研究一下恐龙。看，远古时代的恐龙正向咱们走来。叫叫它们的名字。（课件）

看了这些恐龙图片，你有什么印象。你们观察的很仔细，这其中的有些恐龙比如都生活在距我们2.5 亿万年至 6 500万年之久的中生代，那个时代又被称为 “爬行动物的时代”。虽然这个持续了1.8亿万年之久的时代早已离我们远去，恐龙也已经灭绝了，但是却给我们留下了许许许多多的谜，今天咱们就来学习一篇有关恐龙的课文。（课件，齐读课题）读了课题，你有什么疑问呢？或是说你最想知道的是什么？（板书）那就让我们带着这些问题，深入课文，穿越时空隧道，访问中生代的地球吧！接下来咱们就来复习一下学过的词语，看大家有没有掌握。接下来就来看一下这堂课的学习目标。

请大家翻开书第148页，按要求读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读这些词。刚刚读完后，你感觉这两种动物怎么样？但是它们却有着紧密的关系，是什么呢？谁能用书上的话来总结一下。你读书读得真仔细。（课件）英国有一位著名的博物学家叫做赫胥黎，他在一次参加朋友的圣诞晚宴时突然间发现自己餐盘中的火鸡竟然与恐龙的骨骼十分相似。后来，他仔细对比了恐龙与鸟类骨骼，发现他们的确有很多个相似之处，不久以后，他正式提出了：鸟是由恐龙演化而来的惊人假说。令人意想不到的是，这个古老的假说居然争论了140多年，成为古生物学界的一个巨大的谜团。让咱们带着这个谜团也就是咱们课前的疑问继续深入课文，看看课文的第4段，小组合作（课件），共同完成下面的表格。

哪个组来填一填？说每种多恐龙，作者用一个字来串联句子，是哪个字呢？“则”在这里表示什么？（意思相反）你们请大家带着强调的语气来读读好吗？知道了这么多形态各异的恐龙，谁能用一个词来概括一下作者是从哪个角度来说明这些各种各样的恐龙呢？给他们来归归类。比如说第一种是讲恐龙的—行走。同学们你们真棒啊，把书一下子就读薄了，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？（生仿照文章的格式，联系自己已有的说说其他的形态）

这还只是恐龙的形体变化，不仅如此，它们还学会了飞翔。怎样学会的呢？谁来填空？总之，不管怎样，有一点（课件，生齐读）毋庸置疑是什么意思？（不用怀疑）对，毋庸置疑就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？那是什么？（化石，课件）是呀。赫胥黎早在1856年提出的惊人假说直到20世纪末期才最终被铁的事实予以了证明，到底是什么证明呢？请同学们在课文中找出相关段落。（课件）同学们，一个世纪多少年？从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？（寻找证据：化石）那他们在寻找的过程中会到哪些地方？会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。（生自由交谈）带着这种感觉再读。

（课件）看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布（）如果你是一位科学家你会（）如果你是古生物学者你会（）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现在历史上有什么地位呢？（课件）这里的“点睛”有没有让你想起一个成语呢？如果说把鸟儿是恐龙演化而来的这一争论已久的假说当作一条壁画上的龙，那么你们认为是什么成为使这条龙腾飞的眼睛呢？（化石）什么化石？（带羽毛的恐龙化石）带羽毛的恐龙的发现，是恐龙与鸟儿中间一道重要的“桥梁”，所以说是点睛之笔。

此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘。恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，就请抱着科学家的态度去查阅相关资料吧，比如《恐龙探奇》等。