教学中的亮点_我的教学亮点

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剖题质疑，课堂的开始

一座院落，进门后的一簇鲜花往往会带给人温馨与宁静，一篇文章，一个好的开头往往会达到引人入胜的效果。同样的，一堂好课，精彩的导课常会令学生为之入迷。我的课堂教学就是从剖题质疑开始的。

剖题质疑，即引导学生从课题入手质疑问难，激发学生学文的积极性。教学《鹬蚌相争>>一文时，学生读题后，我激疑：“读了课题你最想知道什么？”学生纷纷举手：我最想知道鹬是什么？鹬蚌为什么相争？他们是怎么争的？结果如何？事实上，学生的质疑已经抓住了事件的原因、经过、结果等几个关键要素，这也正是课文的主要内容。于是，我及时肯定学生提问的精妙，将学生提问中的几个关键词板书在黑板上，让学生带着这些疑问去读课文。学生兴趣盎然，在探究中理清了文章顺序，解决了问题。再如：《金色的鱼钩》一文，学生读题后，我引导：“本课题的中心词是什么？”学生很快能发现是“金色”一词。我接着激疑：“围绕着课题中的“金色”一词，你有什么疑问？”学生马上提出：“为什么说鱼钩是金色的？”这一问题正好是文章的中心所在，也正是课文要解决的难点。我马上顺势而问：“是啊，为什么是金色的呢，这根金色的鱼钩背后，有着怎样的感人故事呢？”这就很自然地为本文学习找到一个很好的突破口，学生会紧紧围绕鱼钩这条线索去读文，去思考，去探索。

剖题质疑，使我们的课堂自然连贯，如行云流水，浑然一体。剖题质疑，使我们的学习目标明确，让学生带着问题去学习，在思中学，在学中有所获。坚持剖题质疑，还能在一定程度上提高学生的阅读能力和作文能力，使阅读能抓住重点，使习作条理清晰，结构完整。

不过，要指出的是剖题质疑时，我们不能任由学生海阔天空、信马游疆地去思考和提问，而应有目的，有重点地引导学生抓住文章的主要内容，抓住文章的中心去质疑，这样质疑才能起到开山之斧之功效。这就是我课堂教学中的一点点体会。