有效教学之有效_有效教学之我见

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有效教学之“有效”

长武县昭仁中学李爱军

现代教育理论认为，教育的意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人得个性。而以学生的发展为本，“是现代教育观的核心。那么时至今日，教育教学的有效性已经成为衡量我们教育一线的教育之作者工作的基本尺码。所以就一名一线数学教师而言，在认真学习就理念和体会就一轮理程改革后，认识到有效教学的“有效”具有如下特征：

一、在教育教学过程中要让学生明确自己通过努力就要过到的目标，而且实现这个目标对于自己本身发展，成长具有什么样的意义。因为一定的数学素质是形成良好的个性品质，形成科学世界观的基础。

二、数学教学应联系学生的生活实际，经验背景，数学是抽象的，难理解的。就以在数学中，不应直接教学生，而应从实际出发，依托学生的实际生活，适当的调整或改编教材，用学生熟悉的，感兴趣的素材来引导启发学生。

三、要设计具有挑战性任务，以促进学生在更复杂的背景下付出努力而能解决问题的能力的发展。

苏霍姆弗斯基认为：“人得心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者、研究者”。就以对于不同水平的学生，设计不同层次的任务，让其动手，动脑实践，操作交流，合作，质疑，从中体会原理，领会实质化抽象为具体形象。从而真正促进数学能力的发展。

四、教学中应适时对照挑战性目标做出反馈，适当强化。因为就课本中的确指出，每一个学生都要学习数学，并获得必须的数学知识。

五、能够让每一个学生认识形成一个知识的整体柜架，教育的过程是一个既见树木有见森林的完整体系。如在探究性学习中，鼓励学生自己思考问题，发现事实和法则，但又要让互相交流，在合作中共同认识知识的内在联系和体系。教师适时的组织者，引导者地位尤为重要。

六、学生能迁移，探究更复杂的过程。

在学生获得所需的数学知识之后，允许不同的学生学习不同水平的数。允许不同的学生学习不同的速度学习数学。学生不以用自己的方法学习数学，从而在数学上做到自我形成创造性解决问题的能力的提升。

总之，课程改革的目的就是使我们的教育教学变得更加有效，最终做到优质高效。那就要求我们把握好有效的特征，在教堂教学中努力创设情境，以教师为主导，学生活动为体，思维为核心，问题为实践，探究为方式，能力为立意，让学生在情境中领悟，在一系列的问题探究解决中，形成知识的学习过程。从而使我们学生具有“一双能用数学视觉观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑”。用其创造更加美好的未来。