板书技能的研究_板书的技能

板书技能的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“板书的技能”。

板书技能的研究

板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式，板书是教师的一项基本教学技能。独具匠心的板书和版图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯。既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

一、板书的类型

板书是教师口头语言的书面表达形式，是课堂教学的重要组成部分，更是传递教学信息的有效手段。与声音语言相比，在对教学内容的呈现上，它更准确、更清晰、更容易被学生所接受，而且对教学内容具有高度的概括性，能条理清楚、层次分明地提示一节课的教学内容。有由于板书一般用在讲解重点、难点教学内容时，并且在关键的地方可以圈圈点点，或者用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此，它能突出教学重点、关键，解决教学难点。在教学中它还有加强学生记忆、增强语言效果的作用。

板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、词语式：从表现形式来分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；西欧哪个结构来分有总-分式、对比式、分列式、提示要点式等。选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环。

（一)提纲式

提纲式要世教习内容和教师在讲解顺序，提纲挈领地编排书写在形式。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，掌握学习内热在层次和结构，培养其分析和概括的能力。

（二)词语式

它在特点要简明扼要，富有启发性。通过运用几个存在联系在关键词语，教师可引起学生思索，加深对教学内容在理解肯记忆，有利于对学生思维能力的培养。

（三）表格式

这种形式的板书是根据教学内容可以明显分类的特点而设计的。教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解便把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按一点位置书写，归纳、总结时再形成表格。

（四）线索式（流程式）

这种板书以教材提供的时间、地点等线索为主，反映教学的主要内容。这样能把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。

（五）图示式

这是一种在板书过程中，教师用有一定的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容。通过图示，许多难以用语言解释清楚的事物能一目了然地呈现在学生面前，能引起学生的注意，激发学习兴趣，长时间地注意课堂教学内容。

（六)总分式(括弧式）

这种板书适合于先具体叙述、后分述，先讲整体结构、后分别讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，并给人以清晰完整的印象。

二、板书的要求

（一）板书与语言的配合板书与语言讲解是一个不可分割的整体，二者有机结合才能较好的传递教学信息。两者结合的形式有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种，但又是经常结合使用的。

先写后讲。一般在需要学生对某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步细致讲解时采用。

先讲后写：通常在教师利用板书帮助学生回忆所学过内容的要点或者讲解新知识时使用。

边讲边写：图示、板图等形式板书适合于边讲边写。教师事先在黑板上确定好书写、绘画的位置，按照讲解的顺序边讲边写边画，一个过程或某种结构讲解完了，正规板书或板图也完成了，然后总结归纳并检查学生是否理解。

（二）板书的原则

在方式上，板书必须规范、书写准确、有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确，不写自造简化字。子的大小以后排学生能看清为宜。在板书时，教师一定要一笔一笔地写字，一笔一笔地画图，让学生看清楚，甚至标点符号都要清楚准确。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的重要任务。

在内容上，板书的语言要准确、有科学性。虽然在教学中，板书是间隔地出现，但是最后要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成一死混乱或错误。因此，板书用词要恰当，造句准确，图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。

在层次上，板书要求条理清楚、重点突出，有鲜明性。各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性。教师的板书必须反映这一特点。

在布局上，板书应该合理、有计划性。教师要能把讲授的内容迅速利落、合理、清晰地分布在黑板上，并使学生能跟上讲解，全部理解这一内容。为做到这一点，在课前，教师要根据教学要求，进行周密地计划和精心地设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置。这样，在教学时，教师才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。一般来说，板书可分为主要板书和辅助板书（副板书）。主要板书写教学内容的提纲，帮助学生掌握每节课的主要内容，通常使用黑板中间部分，占黑板面积的二分之一至四分之三。在黑板的两边写辅助板书或画板图。

在形式上，板书应该多样、有趣味性。好的板书设计会给学生留下鲜明的深刻的印象，形成理解、回忆知识的线索。在课堂教学中，教师应该根据教学的具体内容和学生思维的特点，运用好板书这种书写形式的教学语言。

本文参考文献为：《教学设计——心理学的理论与技术》

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式

【摘 要】

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】板书设计

教学手段

教学行为

微型教案 【正文】

板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。

具体说来板书有以下几点作用：（１）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。

下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。1.词语锤炼式

板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。2.画龙点睛式：

在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

山水美

物产美

建设美

人心美

把家乡建设得更加繁荣富强

第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”„„教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板书：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。

第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。山水美

物产美 建设美

人心美

第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。

把家乡建设得更加繁荣富强 3.线条连接式：

即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。

如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。4.课文脉络式：

板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计： 浅谈小学语文板书设计的几种实用形式（下）(2009-03-26 21:13:40)转载标签：教学论文备课教学设计板书杂谈

（接上文）

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式（下）5.简笔画图示式：

遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。

田忌如何献计献策使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂情况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键内容，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果的。简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。

当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。

古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。