农村初中英语课堂中的小组合作学习初探_初中英语合作学习初探

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农村初中英语课堂中的小组合作学习初探

在新课程全面铺开的今天，新教学方法层出不穷，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，特别强调自主、合作与探究的学习方式。如今在新课标指导下的英语课堂教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，在探索和尝试的过程中，我发现小组合作学习方式对于我们目前初中校采用的英语教学是一种很好的教学组织形式，这种方式有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力，较好的完成任务。因此我们的英语课堂焕发了生机。

一、教师转变教育教学观念

首先教师要注意调整心态。再实践过程中我发现教师的态度直接关系到小组合作学习的成功与否，我们应与学生建立一种平等、信任、互相尊重的师生关系。不应以过分严厉的面孔，大声的斥责让学生产生恐惧的心理。试想一个过分严厉的教师在课堂上板着脸孔，对学生动辄大声斥责，学生怎会活跃，怎么会积极的进行合作学习。但是教师必须把握好尺度，提高控班能力，以防一些学生搅乱教学进程，必须制订行之有效的规则以及评价制度，并做到言出必行。

其次建立科学的小组合作学习评价机制，这是小组合作学习取得成功的保障。把学生个人间的竞争转化成小组之间的竞争。把学生个人计分改为学习小组计分，小组的成绩不仅仅在于能否达到某个小组的目标，更在于能否提高每个成员的学习成绩，从而真正实现人人发展的目的。再次教师要善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理，如消极、自私、依赖和缺乏责任感。同时，教师要善于激发学生的最佳心理状态，适时进行心理健康教育。一个亲切而信任的目光，一句热情而富于激励的话语都可能引发学生健康的心理。

二、分工合作共达学习目标

英语课堂中开展小组合作学习是一种以学生为中心。我将一个班级分成几个由若干学生组成的小组。学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。也就是说，每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性别等都要尽量均衡，而且要确定每组成员的分工，如组长、记录员、评判员等。成员的分工可轮换，以激励每个成员的积极性和责任感。教师还应督促各组学生做好组织学习、活动记录、成员自评和集体评价及评价记录等工作，帮助协调关系，答疑解惑。

在合作学习中，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。

三、合理的搭配激起了小组内部“兵教兵”，“兵带兵”

在小组活动中，为了使本组的活动得以成功，他们会想方设法去考虑组内每个人如何应答，这时学生们的学习兴趣高涨，尖子生在帮助后进生的同时，自己也复习了所学知识，加深了印象。教学的各个环节中，都可以安插小组活动。如在日常会话中可以一改师生问答为小组学生互相问候、交谈。在新词教完后，可以在小组内开展组词竞赛。短语、句型教完后，小组内可以进行小型的写作训练，组内修改、订正等。

有时新授课也可以通过小组活动完成。比如，在学习book4，unit 2，leon 10：plantplants 这一课时，小组之间解决howmanypartsdoplantshave？ 以及whatiseverypartfor？在小组长的带领下，用画表格、列短语的形式，归纳出来，并在本组内练习用自己的语言复述。在此过程中，要充分调动后进生的主动性和优等生的乐于助人的积极性，做到小组内只要有一人会，便没有一人不会，从而实现共同进步。

小组之间展开比赛，进行交流。首先让比较优秀的小组代表发言，然后特别要注意让后进生发言。争取让最多的学生在课堂上大胆地尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识，提高自学、分析等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了胆怯等不良品质，增强了自信心。

四、教师在小组活动中的作用

（1）教师首先应担当学习促进者的角色，结合现有的英语教学知识和经验，课前充分准备。在活动过程中，教师还是学习的参与者和调控者。在整个过程中教师要激发学生学习英语的需求，使学生的小组合作学习从被动到主动，由启发到自发。教师要密切关注学生，及时点评。

（2）教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵，检查书面作业等。

五、合理实施小组合作学习

小组合作学习活动根据教学安排和教学内容的不同可设计成各种任务活动，它可以是教学过程中的一段或一个环节，也可以一节课都进行活动，乃至几节课或课外的都进行活动。简言之，小组合作学习可以在课前、课中和课后进行。下面我就以this is my sister这一单元为例来说明。（1）课前的小组合作学习

课前的小组合作学习活动一般围绕预习课文来进行，包括查阅字典、思考问题、提出质疑。在布置预习内容时，教师应提出富有挑战性的学习要求。比如在这一单元出现了大量的家庭成员的称呼词，如果把这些单词都安排在课堂内来教学，势必花去大量的时间。布置预习，有的学生自制力较差，难以很好的完成任务。因此我让学生在小组内进行小组成员间的互帮互学，一起听磁带预习单词，互相制约，互竞互赛。然后在课堂上进行小组间的单词朗读比赛。对于表现好的个人和小组给予记“优”，参与累计分数。这种小组活动既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣，提高教学效率。（2）课堂中的小组合作学习

在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性、真实性和探究性，问题要有一定的开放性，活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。要设计好哪些内容需要合作学习，什么时候进行合作学习，合作学习的时间是多少等。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创造性地开展言语交际活动。在教学this is my sister这一单元时，为熟练掌握基本句型，在基本认知句型之后进行句子或对话的拼接比赛，即把写在纸上的句子或对话剪成碎片后分给各个小组去重新拼成正确的句子或对话。但须注意对话不能剪得太碎，否则难度太大。在熟练掌握基本句型后，布置学生带几张照片来，照片可以是家人的、朋友的、同学的、老师的或名人的等等。课堂上先让学生进行组内活动，拿出照片，互相介绍自己的家庭成员、朋友、同学等，其他学生记录、填表。然后，进行采访活动：各组派出记者到其他组去采访，记者先把其他组学生的照片收齐，然后拿着照片采访。最后汇报采访结果，请记者介绍所采访的同学的家庭或朋友。在整个活动过程中，学生都在本单元的重点语言结构进行交际，有助于训练学生用英语进行思维，提高运用英语进行交际的能力。活动结束后评选出优秀记者和小组，并记录评价结果。小组活动时教师应认真观察各小组的进展情况，启发和引导学生间的互动，辅助弱者，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。此外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如举行组际间的会话比赛、问题抢答赛等，并同样根据学生表现给出评价，累计分数，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

（3）课后的小组合作学习

七年级的学生在学习方面对教师的依赖还没能“断奶”，往往是上完课、做完老师所布置的书面作业后无所事事了。而语言的学习需要记单词、需要重复、需要运用，这些单靠课堂40分钟是远远不够的，这就需要教师很好地指导小组课后的合作学习活动，例如布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵，进行会话练习和检查书面作业等等，由组长监督实施，要求组长及时汇报课后学习情况。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。

总之小组合作学习，强调师生之间，生生之间的多边互动，加强实践，充分发挥小组合作学习特有的优势，让学生在合作中共同完成任务，降低焦虑感，增强自尊心和自信心，引发学生的成就感和进取心，使学生有了更多的主动学习机会，提高了参与学习的效率，并在彼此激励中培养竞争意识及团结协作精神，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，真正学会了学习，从而大幅度提高教学质量。