听听那冷雨_听听那冷雨阅读

听听那冷雨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听听那冷雨阅读”。

《听听那冷雨》教案

【教学目标】 知识与技能：

1.熟读文本,体会文章语言的美，把握作品的主旨。

2.注意文章的结构和表达方式:记叙、描写、抒情方法的综合运用。3.了解作者文中化用的古典诗词，背诵，积累。过程与方法：

1.反复阅读，体会文章的语言魅力。

2.根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。情感态度和价值观：

1.品读文章优美的语言，体会文章美得意境，提高审美能力。2.理解作者深沉的乡愁和对中国传统文化的热爱与追思。【教学重点】

注重朗读,使学生在朗读中体会文章的语言，有自己的感悟。【教学难点】

理解冷雨的深刻含义,了解观察冷雨的方式,正确把握文章的主旨。【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入（从经典古诗中体会意象的主观色彩）

（投影）

杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

归纳：心喜而雨润

韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

归纳：心乐而雨酥

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

归纳：心苦而雨寒

蒋捷《虞美人•听雨》：“ 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”

归纳：雨作为抒情物象贯穿一生一世

过渡：何时暖，何时寒？——心暖时暖，心寒时寒。

二、题解

当我们面对“听听那冷雨”这个题目的时候，会获得哪些信息，会有哪些想法，会有哪些问题？

1.一般来说，雨是用来看的，“听雨”可能是在什么情况下？心情一般怎么样？

参考：首先，雨特别大，或者外界特别安静；其次，听雨的人独处，如坐在屋里发呆或是躺在床上沉思，心情沉静。

2.“冷雨”是本文的一个核心意象，听的是“冷雨”，这符合逻辑吗？

明确：听雨是听不到“冷”的，“冷”是一种感觉，天气比较寒的时候雨会比较“冷”；此外，王国维说“以我观物，则物皆着我之色彩”，可见“冷”也可以是一种态度，一种心境。

三、写作背景及作者介绍 背景：余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本

文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。那是正值“*”后期，海峡两岸不仅不能走动，连书信也不能往来。

作者简介：余光中，现代作家、评论家。他1928年生于南京，祖籍福建。1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国等地写作讲学。

余光中是台湾现代派“十大诗人”之一。一生从事诗歌、散文、翻译和评论的创作，他自称为自己的“四维的写作空间”，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义”。他的诗和散文多以抒写乡愁和思乡之情为主。我们在讲必修一《月是故乡明》专题的时候讲过他的《乡愁》和《乡愁四韵》。

补充资料：“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”（投影）

我们读的这篇散文《听听那冷雨》，就是抒发了作者的乡愁乡思，写作者对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。

四、初读课文，感受文章

1.自由读课文，读之前强调重点字词。

惊蛰（zhé）料峭（qiào）：形容微寒，多形容春寒。如“春寒料峭。” 裾（jū）孺慕（rú）仓颉（jié）滂沱（pāng tuó）雾霭（ǎi）氤氲（yīn yūn）万籁（lài）岑寂（cén）舐（shì）窥见（kuī）2.读完了课文，一起总结文章的语言特点。（投影）a、点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥

运用叠词,表现了雨的形态、气势、声音,把雨的质感充分写出,同时叠词具有音韵之美读来自有节奏感。b、听听,那冷雨。看看,那冷雨。嗅嗅闻闻,那冷雨,舔舔那冷雨。

短句,参差跳跃,简洁干脆,具有珠落玉盘的效果。

c、雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上,清明这季雨。

长句,一气呵成,连绵不断,表达了丰富的内容,气势非凡。d、千片万片的瓦翩翩,美丽的灰蝴蝶纷纷飞走,飞入历史的记忆。

使用拟物、比喻手法,形象地表现了古屋渐渐消失的情景,蕴含着作者惋惜惆怅的心情。3.诗句的理解和积累

原文:中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄昏雨”的意趣,是落矶山上难睹的景象。相关诗作: a、《望岳》杜甫(唐)岱宗夫如何,齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。b、《点绛唇》姜夔(宋)燕雁无心,太湖西畔随云去。数峰清苦,商略黄昏雨。第四桥边,拟共天随往。今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。

原文:不过要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回来中国。相关诗作:《钟南山》王维(唐)太乙近天都,连山接海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。化用: a、虞美人?听雨(宋)蒋捷

少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。b、声声慢(宋)李清照

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑。梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?

相关诗作: a、《绝句》志南(宋)古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。b、《送元二使安西》王维(唐)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。c、《清明》王维(唐)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。d、《剑门道中遇微雨》陆游(宋)衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。

4.同学们，听听那冷雨，题目看作者着重于听觉来感受雨。那么除了听雨，有没有写观雨呢，文章哪些段落写观雨嗅雨？哪些自然段写听雨？ 明确：1——4段

5——12段

第二课时

一、内容分析

1.具体说说各自然段分别写了什么？

第1节:听雨引起作者湿润润的情思，从台北的雨写对大陆的怀念。第2节:“雨”字在视觉上的美感，汉字丰富的表意功能。

第3节:写嗅雨(嗅嗅闻闻那冷雨清清爽爽新新有一点点薄荷的香味，淡淡土腥气)(从嗅觉)第4节:写在美国观雨:难睹中国诗词里雨的意趣，对古典诗词的赞赏。第5节：回想在大陆听雨:凄凉凄清凄楚；于今在今岛上回味:凄迷。第6节：听雨打屋瓦的声音，想到王禹偁竹屋听雨，肯定了瓦屋听雨。第7节:具体描摹瓦屋听雨的美感。第8节：由古大陆的瓦屋想到日式瓦屋。

第9节：不同季节，不同天气在日式瓦屋听雨的感受。第10节：少年到中年在日式瓦屋听雨的回忆与企盼。第11节：台北公寓内听雨，瓦的音乐竟成了绝响。第12节：伞上之雨，不能平静的内心，沉溺于回忆。

2.文章第一自然段说“走入霏霏更让人想入非非”，结合全文，作者主要想了些什么呢？

明确：a，中国的汉字（第2段），关键句子“只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在”

b，雨是女性（第3段），应该最富于感性，关键句子“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。”

c，山迢水隐的中国风景，米家父子的山水画（第4段）。关键句子“而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？”

d，回味大陆听雨（第5段），关键句子“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。”

e，雨打瓦屋的古老音乐，属于中国，公寓时代，瓦的音乐成了绝响，对瓦的音乐的回忆和怀念。（5-11段）关键句子：第10段，“从春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。”“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，（至结束）”第11段，“因为于雨是最最原始的敲打乐，至瓦的音乐竟成了绝响。”

f，听伞上之雨，溺于回忆。（第12段）关键句子“二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。至结束”

（具体分析关键的句子，师生互动）

总结：作者一路听雨的思绪其实都是他的“想入非非”，从这里，我们看到，余光中笔下的雨，是中国之雨，乡愁之雨，也是文化之雨。这里有深深的思乡之愁，也有对传统文化深情的的迷恋和追忆，以及对一些无处寻觅的传统（如瓦屋的音乐成为绝响）的失落之感。可以说，他的思乡之愁的具体内涵就是爱中华，爱传统文化的民族情结、怀旧之情。这也是文章主旨。

3.这篇散文的内容非常的散，但是主旨确是集中鲜明的，想想作者是怎样连缀成文的？

明确：作者以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。

二、拓展阅读

余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉缠绵的思乡之情。其实，人人心中都有冷雨。“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了对妻子深切的悼亡之情；“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他壮志难酬的悲愤之情。

《永远的蝴蝶》（教材156页）也为我们描绘了一场冷雨，你能读出其中的情味吗？诵读这篇小小说。

三、课堂练笔

书写自己内心的一种感觉或者记忆，运用比喻、拟人、联想、烘托等修辞手法，感情饱满真实。