珠心算评课稿_珠心算满五加评课稿
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珠 算 减 法 说 课 稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是珠算加减法的减法授课内容。
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的作用
《珠算与点钞》这门课程在我们学校会计专业的作用突显在两个方面：一是三年制学生参加高考时候的技能加分的考试项目；二是学生毕业参加工作需要考取会计从业资格证的必考项目，因此本科属于实操课，更具有实用的价值。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的知识水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能：掌握珠算减法26句口诀，并运用口诀指导拨珠进行减法运算
2、过程与方法：采用讲授法、举例法、演示法等教法引导学生理解并掌握减法口诀的拨珠动作、指法。
3、情感与价值观：通过本节课的学习，培养学习珠算减法的兴趣，弘扬民族传统文化。
三、说教学的重、难点
本节课的教学重点：珠算减法口诀的运算
重点的依据：只有掌握了珠算减法口诀的指导拨珠运算，才能发挥利用算盘进行减法计算的方法和技巧。
教学难点：破五的减和退位的减
难点的依据：口诀较复杂、拨珠动作增加，学生在连续拨珠上存在一定困难。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我选择教材的例题，讲解内容由简入难，充分分析珠算减法口诀表和减法的运算指法，多增加学生的动手操作能力，仔细观察学生的运算过程，分析指导、纠正错误，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课课后布置的珠算减法口诀预习背诵情况导入新课，根据学生的背诵情况，来把握本节课的口诀知识讲解。
2、讲授新课：（30分钟）
我选择了沉入剖析减法口诀的实际指导拨珠动作，使用多媒体的教学手段，使知识点、例题、练习题等清晰的展现在学生的面前，在理解的基础上以动手操作使用算盘为主，提高学生拨珠准确率和速度。
重视教材中的概念准确描述，适当对例题进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，通过疑问、提示等形式引领学生对本节课所讲的珠算减法进行系统回顾，再次强调重点内容和练习的强化部分，通过课后思考题的方式引出下节课的知识内容。
4、板书设计
在制作ppt课件的基础上简化板书内容，列出本节课的主要知识框架，以利于学生对本节课的知识构成有一个直观的认识和梳理为主。
5、布置作业。
针对高一年级学生第一次接触本门课程的特点，实际动手能力还存在个体差异。我进行了课后强化训练，这样做既可以使学生从简单题中找回自信，又可以使学有余力的学生有所提高，通过作业来检验学生对知识的掌握程度，及时调整教学的方向，针对理解力较差的同学进行单独辅导。
各位领导、老师们，本节课采用直观教学的教学方法，以“教师为引导，学生为主体”，通过教师的引导教会学生的学习方法和技巧，在学生的操作中发现普遍问题进行统一纠正，让学生养成良好的学习习惯和饱满的学(转载于:珠心算评课稿)习兴趣，在学习中找到属于自己的快乐。
我的说课完毕，谢谢大家。篇二：幼儿园大班说课稿：《珠心算》优秀说课稿范文 幼儿园大班说课稿：《珠心算》优秀说课稿范文 各位领导、各位老师： 今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加— 1，2，3，4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：
珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养。因此，我选择了这一活动。
本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。（3）培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
一、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
二、突出了幼儿学习的主体性
我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1??使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿
试拨“1 1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“ 2，3，4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。
三、多种感官的参与，多元智能的发展
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
四、突出了“以人为本”的教育理念
针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。
以上是我对本次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出宝贵意见。篇三：珠算减法公开课说课稿
珠 算 减 法 说 课 稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是珠算加减法的减法授课内容。首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的作用
《会计基本技能》这门课程在我们学校会计专业的作用突显，更具有实用的价值。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的知识水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能：掌握珠算减法26句口诀，并运用口诀指导拨珠进行减法运算
2、过程与方法：采用讲授法、举例法、演示法等教法引导学生理解并掌握减法口诀的拨珠动作、指法。
3、情感与价值观：通过本节课的学习，培养学习珠算减法的兴趣，弘扬民族传统文化。
三、说教学的重、难点
本节课的教学重点：珠算减法口诀的运算
重点的依据：只有掌握了珠算减法口诀的指导拨珠运算，才能发挥利用算盘进行减法计算的方法和技巧。
教学难点：破五的减和退位的减
难点的依据：口诀较复杂、拨珠动作增加，学生在连续拨珠上存在一定困难。
四、说教学过程
仔细观察学生的运算过程，分析指导、纠正错误，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课课后布置的珠算减法口诀预习背诵情况导入新课，根据学生的背诵情况，来把握本节课的口诀知识讲解。
2、讲授新课：（30分钟）
我选择了沉入剖析减法口诀的实际指导拨珠动作，使用多媒体的教学手段，使知识点、例题、练习题等清晰的展现在学生的面前，在理解的基础上以动手操作使用算盘为主，提高学生拨珠准确率和速度。
教学内容：
一、不退位减法的概念
两数相减，本档上的数够减，这种只在本档上拨珠的减法
叫不退位减法。
二、不退位减法的种类
1、直接减：只在本档上从被减数中直接减去减数。
（1）口诀：减a去a 1去1；9去9（2）指法：上挑、双分、下拨
例：（1）895.64-235.62=660.02（2）863-703=160（3）882-261=621
2、破五减：当不能直接从本档下珠减去比5小的数，必须借用上珠才能相减时，就是破五的减。
(1)口诀：去5加补。1上4去5；4上1去5（2）指法：双上
例：（4）75.65-42.34=33.31
三、退位减法的概念
当被减数小于减数，须从左一档借位才能相减的减法。
四、退位减法的种类
1、退十的减：能够直接采用“退1加补”的口诀进行计算的。（1）口诀：退1加补（对于10的补数）1退1还9；9退1还1（2）指法：扭退、双合、下拨。
例：（1）256.12-67.89=188.23（2）42,174-3,285=
2、退十补五的减：口诀：退1间接加补。6退1还5去1；9退1还5去4 指法: 双上、双下
例：（1）52,344-6,789=45,555(2)342.34-177.89=164.45 练习：（1）143.42-87.96=55.46（2）143.24-76.68=66.56（3）343.24-87.68=255.56（4）244.34-88.76=155.58（5）344.32-89.76=254.56
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，通过疑问、提示等形式引领学生对本节课所讲的珠算减法进行系统回顾，再次强调重点内容和练习的强化部分，通过课后思考题的方式引出下节课的知识内容。
4、板书设计
在制作ppt课件的基础上简化板书内容，列出本节课的主要知识框架，以利于学生对本节课的知识构成有一个直观的认识和梳理为主。
5、布置作业。
针对高一年级学生第一次接触本门课程的特点，实际动手能力还存在个体差异。我进行了课后强化训练，这样做既可以使学生从简单题中找回自信。
我的说课完毕，谢谢大家。篇四：积极探索小学珠心算普及整合之路
积极探索小学珠心算普及整合之路
——2013年镇江市珠心算实验工作总结 2012年9月，江苏省珠心算教育实验工作全面启动，我市在教育局、财政局的领导下也认真组织开展了这项实验。全市参加珠心算实验的学校达10所，其中省级实验学校7所，市级实验学校3所（含1所特殊学校），实现了全市区域内的全覆盖。现将一年来我市珠心算教育实验工作的情况总结如下。
一.强化学习，培养专业的教师队伍
教师专业化是未来教育发展的趋势，教师是实验的基本保障，因此，市教研室统一部署，要求各校建立珠心算日常学习制度，要求所有的学校根据实际情况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤进行珠心算理论和教学学习，从调研的情况，我们发现各校措施得力，目标明确，形式多样。1．充分利用我市独有的珠心算实验资源，加强实验教师培训。为了在我市各辖市区普及珠心算实验工作，2013年9月13日（星期五），我市教育局，财政局，珠算协会联合举办了镇江市2013年珠心算师资培训班，培训班上，丹徒区钱志平、镇江新区王静老师分别对一年级二年级珠心算教材进行了详细的解读，全市10所珠心算实验学校的实验教师都参加了培训，通过培训，实验教师再次认识、了解了珠心算，学会了珠算基本教法、算法，进一步增强了进行珠心算实验的信心。2．在培训指导的基础上统一了思想，形成了共识，全市实验学校做到了“六个统一”。（1）统一实验目标，即以普及推广珠心算的方法为目标。（2）统一实验要求，即以数学教材内容为主线，合理整合珠心算内容。（3）统一实验时间，即每天数学课中5-8分钟的珠心算训练，每周1节珠心算训练课。（4）统一教学内容，即集体备课统一教案，我们根据数学教材内容组织所有的实验教师参与编写了“珠心算与数学教材整合”一（上）、一（下）、二（上）的讲学案，供实验学校统一使用，并适当进行二次修改。（5）统一基本课堂教学模式。（6）统一全员过关验收。3．要求教师深入学习珠心算教育教学新时空直播，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好珠心算的课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。4．为加强修养，提高素质，要求学校教研组每月都要举行一次珠心算教研活动。使各校的珠心算教师了解国内外珠心算教研课改信息，“善学才能善研，善研才能善教”已成为全体珠心算实验教师的共识。
二.丰富活动，探究高效的实验模式
传统的珠心算课堂重技能轻思维，重训练轻理解，不重视与数学的整合，在 1 一定程度上严重抑制了珠心算的发展，如何提升珠心算的教学效益成为我们教研的重点。一年来，我们倡导“普及推广”、“不增加学生、教师负担”的实验宗旨，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持形式丰富的活动。2．观摩研讨，表演展示。在抓校本教研、抓珠心算课堂教学、抓教师基本功、抓教学训练的过程中，找准抓手和载体，各校以及区域内进行1—2次精品教研活动，推出1—2堂精品研究课，培养1—2个教坛新星。同时，通过组织开展珠心算教育实验工作研讨会、经验交流会等，为教师、学生提供展示才能的舞台。我们先后在姚桥中心小学、丹阳访仙中心小学、扬中外国语小学、丹阳正则小学、句容崇明小学、丹徒实验小学、丹徒辛丰小学举行课堂教学观摩研讨，教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，积极寻求“珠心算”与“数学课程”整合之路，努力让珠心算更好地服务于学生师们的共同探讨，形成了“5+5+5”的小学与珠心算整合的课堂模式（课前5分，基本功训练；新授5分钟，算法多样化；练习5分钟，分层练习），让数学课程的学习更好地引领学生珠心算。3．基地实践，典型推进。我市姚桥、辛丰、丹徒实小等学校珠心算起步较早，有一批珠心算骨干教师教师，为此我们启动了片区合作机制，将10所实验学校分成四个研究片区，过并有针对性的进行专题的教学实验，通过点、面、线三者的有机结合，以点带面推动了全市珠心算教学向更深层次迈进。4．组织了省市小学珠心算教育实验课堂教学研讨活动。11月5日、11月7日，丹徒青少年活动中心钱志平和丹徒实验小学的魏华老师应连云港市教育局教研室和淮安市教育局教研室的邀请，出席了两市的2013年珠心算工作研讨会，魏华老师执教了一年级的《得数是8的加法和8减几》和钱志平老师的《小学数学与珠心算的整合》的讲座，展示了镇江市珠心算的实验成果。12月16日，山西灵石教育局财政局一行15人来丹徒实验小学参观学习丹徒的珠心算的教育教学情况，丹徒实验小学的校本教研、珠心算与数学整合的教学教法得到了所有参观者的一致好评。12月17日，我市崇明小学承担了“江苏省小学珠心算教育实 2 验课堂教学研讨活动”，句容市崇明小学洪华老师执教的一年级的《几加8、7》、扬中外国语小学李晓娟老师执教的二年级的《9的乘法口诀》，两位老师都把珠心算与小学数学、与现代化教学手段进行了有效的融合，课堂容量大，学生负担轻。本次活动，全程录像，并于2014年元月3日下午，在江苏“教学新时空”上对全省播放。
三、健全制度，加强规范的常规管理
一年的实验过程中，我们统筹规划，规范管理，提出了“一三五”的教育实施办法，“一”即确立“一个目标”——以普及为目标，“三”即提倡“三个结合”——普及与提高相结合，课堂和课外活动相结合、研究与实践相结合，“五”即落实“五定要求”——定教师学生、定实验时间、定活动场所、定训练量、定达成度，这种教学模式已在我市其他实验学校逐渐推广、实验和论证。在具体实验中要求各校建立切实可行的管理制度，并做到以下几点：
1、有计划。学校教研组要做到“有计划、有安排、有反馈、有提升”。每位教师在开学初都对自己所教班级的学情做了全面的分析，并制订出相应的教学计划。
2、有管理。注重教师教学行为的规范管理，要求老师做到“四有”，即：走进教室“有目标”，讲起课来“有步骤”，导起学生“有层次”，上完课后“有反思”。
3、有监控。要求教研组内单元把关、每次检测各班都能认真做好质量分析并及时总结。市教研室坚持珠心算的随机监控，了解“三项训练——基础训练、过渡训练、技能训练”是否到位。不定期地对学生进行动态测试，随时了解学生的训练情况。今年6月，我们对所有的珠心算实验班级进行了过关验收（50题，12分钟），参与验收的学生共1625人，总合格率（30题正确）达到92%,，其中2所学校达100%，优秀率（45题正确）达到63%，其中最高的学校达94.6%。
4、有评价。我们定期对各校珠心算教育普及率、巩固率和合格率等指标进行评估考核。去年我们制定了《镇江市珠心算实验学校考核评估细则》，对成绩突出的学校给予奖励。2013年下半年我们还举行镇江市珠心算优秀录像课评选。
四、实验取得的初步成绩
1、学校高度重视，加强领导，确保珠心算实验工作的正常开展。各区及实验学校均成立了珠心算实验工作领导小组，丹徒区还成立了珠心算研究小组。
2、珠心算实验已赢得多数家长的支持。珠心算教学训练离不开家长的配合与支持，所有实验学校都召开了一年级新生家长会，做好了珠心算教学的宣传，安排家长观看珠心算表演，增加他们对珠心算的感性认识，适当讲解珠心算的训练方法，对家长简单培训，使其能在家对孩子适当指导。家校联动，形成了合力，3
3、合理设置课程，保障了学习时间。我市各实验学校采取的实验形式基本上是融入数学课和独立授课相结合。每周安排1节珠心算课，主要用于珠心算基础知识的学习和算理的掌握，平时的数学课堂采用“5+5+5”的模式，每堂课前5分钟，学生进行实拔、空拔和想拔训练；新授时5分钟，将珠心算作为算法多样化的一种与数学口算笔算相融合；巩固5分钟，将基本指法和珠算口诀融入到计算和解决问题，既完成了学生数学思维和能力的培养，又促进珠算表象的形成。
4、各实验学校为规范珠心算教学研究，都专门成立珠心算教研组，配备了珠心算活动室、电脑、打印机等，各实验班级都装有教学多媒体，硬件实施齐全，制定了珠心算实验制度和计划。
5、为确保实验工作的有效开展，调动实验教师的工作积极性，各学校对珠心算实验所需要的经费均能做到优先考虑。多数学校还专门设立珠心算实验班老师奖励绩效，设立珠心算实验基金，奖励在珠心算实验过程中取得成绩的师生。
6、遵循规律，科学训练，关注发展。多数学校在教学中能遵循循序渐进的原则,坚持实拔，帮助学生逐渐形成表象；注重空拔，借助手指模拟拨珠动作，促使脑中形成清晰的“珠像”；加强想拨，在脑中“打算盘”，提高学生的记忆能力，形象思维能力。像丹徒区辛丰中心校、扬中外国语、访仙中心校的老师除在了前面提到的实拔、空拔、想拔等基本功训练，老师们还想出了许多激发学习珠心算兴趣的有效办法，将游戏、活动与教学紧密结合:如珠数互译、数字记忆、跳绳对口令、拍球记数等教学手段。重视珠心算与数学课程的整合，在数学教学中要求老师们加强对教材钻研，找到适宜与珠算相结合的内容，增设借助珠算理解数学知识的环节，通过加强珠算与数学课程的联系，丰富学生的认识，感受珠心算的实用价值。
虽然，在珠心算教育工作我们取得了一些经验，但今后的实验工作任务还很艰巨，需要在珠心算教育课程建设、教师培训、质量评价等方面进行系统的研究，增强工作的主动性、创造性，深入推进珠心算教育实验工作。4篇五：人民路小学珠心算特色学校验收汇报材料2015 人民路小学珠心算特色项目验收汇报材料
人民路小学在本次学校特色项目验收活动中，申报的特色项目是珠心算校本课程。
一、珠心算特色定位：
1、特色理念
珠算是我国的古老的传统文化，是世界非物质文化遗产。在21世纪大数据化时代，大部分人对于珠算渐渐遗忘，为了让这一传统文化代代遗传，我校决定将珠心算作为我校的一个特色项目。
2、特色目标
珠心算特色项目的创建得到了4位资历较深的曾经的珠心算教练的认同，在原有珠心算地方课程的基础上，将珠心算转型为学校特色项目。
3、特色内容
将珠心算作为学校特色项目的内容。人民路小学占据了“天时地利人和”。浏阳市早在1988年就开创了珠算进入教学的历史，一路发展，在全国甚至全世界都有了很好的声誉与成绩。人民路小学与浏阳市珠心算培训学校、浏阳市珠心算培训中心“背靠背”、仅一街之隔。浏阳市珠心算培训中心的学生历年都是就读于人民路小学。浏阳市珠心算培训学校在周边幼儿园已大面积铺开教学。珠心算特色项目能促进师生共同发展，适合绝大多数的师生参与，具有一定的普遍性。
二、长远规划
教务处、教科室在长远发展规划和年度计划中对学校珠心算特色发展做出了明确要求，为了推进珠心算特色，制定了可行性的措施。并制定了切实可行的珠心算特色创建实施方案，分阶段实施、落实工作计划。
三、特色创建
1、组织管理
学校成立了珠心算特色工作领导小组
组长：周惠平（校长）
副组长： 谭小利、周红
教研组长：吴仲坤 成员：邹保良 卓伏兰 教科室主任周红具体负责。制定了《珠心算特色项目管理制度 设置了珠心算特色建设工作专项经费，专款专用，确保学校珠心算特色建设顺利实施。
2、课程开设
早在2012年，我校就以珠心算作为地方课程在开设，有财政局胡平局长，教研室朱运荣老师来校验收，周红老师和吴仲坤老师作了汇
报，卓伏兰老师组织五年级141和142班学生进行了汇报表演。此次成功通过验收。
近4年来，我校先后有130班、141班、142班、151班、158班、164班、170班共7个班480名学生接受了珠心算教育。我们将珠心算与数学课、地方课程、校本课程紧密结合，运用全国珠心算协会编写的教材，浏阳市珠心算培训学校编写的练习册。将珠心算与数学课、地方课程、校本课程结合，进行教学。
3、积极开展丰富多彩的珠心算活动。
每学期，浏阳市珠心算培训学校、教研室、财政局领导会对我校珠心算教学进行观摩和整班测试。每年度会组织珠心算教学班的优秀学生参加浏阳市珠心算比赛。
在2013年“元旦”文艺汇演中，我校珠心算选手亮相表演，快速、准确的计算惊呆了现场所有的观众。只要有机会，各班选手也会适时在班上表演。
4、专业的师资队伍。
我校珠心算教学由从事多年珠心算教育的老师执教，她们是全国珠心算高级教练师邹保良、全国珠心算教练师周红、长沙市珠心算优秀教练卓伏兰、吴仲坤老师。这几位老师早在20多年前就从事过珠心算教学，热爱珠心算教育事业，有奉献精神，有成熟的教学经验，都分别外出北戴河、湖北、上海学习过。近年来，年轻教师积极参与校本教研活动，安排吴仲坤老师赴上海参加国家级珠心算课程培训，安排罗平安老师参加浏阳市珠心算教师培训，并提供外出听课交流学习的机会，以促进年轻教师迅速成长
5、积极参与珠心算教研活动。
我校珠心算特色课题项目总教练周红老师系浏阳市小学数学工作室带头人，潜心于珠心算教学研究18年，被评为国家级珠心算教练师。论文《浅谈提高选手心算数位的训练方法》获湖南省一等奖。珠心算培训教材《浏阳珠心算教学参考》的编写，积极参与了校本课程教材《新苗珠心算》的编写。
吴仲坤老师曾有珠心算论文《如何对幼儿选手进行认字排积法的教学》发表在国家级刊物《珠算》上，另有珠心算论文发表在《黑龙江珠算》上。邹保良老师在2015年第十九届课堂教学评优中获珠心算类课一等奖。谭小利校长亲自组织珠心算老师多次磨课。
在周红老师的带领下我校珠心算教学在抓好课堂教学的基础上，积极开展校本教研，每学期每位教师都要上好一堂优质教研课，做好分年级评课研讨活动。
我校在珠心算特色项目中已迈开脚步，以后的工作漫漫而艰辛，我们将继续努力，将这一优秀的传统文化发扬光大。
