等待花开,笑迎收获_我一直在等待花开之时
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静等花开，笑迎收获
———等待教育也是一门艺术
湖北省麻城市实验一小 张秀娟
【摘要】：“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的俗语告诉我们一个简单的常识：教育是一种等待的艺术——“教育有着很长的周期性，再好的教育也不可能立竿见影、一蹴而就，这也决定了她特有的行走的姿势——等待，再等待！
【关键词】： 教育
等待
学生
宽容
赏识
拔苗助长 完善自我【正文快照】：
我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心做一件事，是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
孩子，慢慢来，慢慢来，你会找到最满意的窍门。
这是台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中的一段话，这段话描述的是作者在花店买花时，耐心等待一个5岁的孩子自己动手为花束扎好蝴蝶结的美丽场景。孩子慢慢来到这个世界，也在慢慢地成长，所有喜爱孩子、教育孩子的人，都应像龙应台一样学会耐心等待。
当前，受到我国经济飞速发展的冲击和功利主义思想的影响，教育事业进入飞速发展的“快”车道，成了诸多教育工作者的追求目标。很多教师在不经意间，已经漠视了等待，甚至根本忘记了等待。有的是拔苗助长，有的是忍无可忍，有的是暴跳如雷，唯独缺少等待，一种期盼的等待，一种欣赏的等待。
当然，教育的等待并非无所事事，也并非守株待兔。教育的等待不是消极的无所谓，而是一种积极主动的无声呼唤。等待是信任和宽容的表达，等待是对生命的尊重与赏识；等待是生命成长的催化剂，也是孕育惊喜的历程。多一份等待，孩子们就会带给我们多一份精彩。这样的等待才是一种智慧的等待，才是真正的教育。
掩卷反思，教育的确需要等待，教育本身也是一种等待。孩子一教就会，一讲就懂，一点就通，那只是我们的一厢情愿。天下的植物不可能在同一时间开花，也不可能经过同样的时间便成熟，时早时晚，时长时短，各有因缘。教育孩子也是如此，很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。再说，“孩子犯错，就是上帝也会原谅”，更何况是孩子眼中神圣的教师？我们怎么有理由不去耐心等待呢？教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，是对学生成长的欣赏，也是对自己工作的欣赏，在等待中付出必然能在等待中收获。
学会等待就意味着教师要用发展的眼光看待学生，意味着用从容的心态对待自己的工作，不能心浮气躁，不能急于求成，不能指望几次活动、几次关心、几次谈话就立竿见影。因为一种好品质的形成，一种不良习惯的矫正不是一蹴而就的，而是一个日积月累、集腋成裘的过程。对于顽劣的孩子，就更需要循循善诱，做到不知者不愠。
一、学会宽容
几年前，有一次我收到两个男生交来的作业，这两份作业的内容一模一样，连错的地方和错的方式都完全相同，显然他们不可能是独立完成的。可是两个学生都信誓旦旦地坚称他们没有抄袭，其中一个被我们认为是品行优良的学生，更是很认真地反复强调。最后，我说：“如果我把这两份作业交给任何评审人员来判断，我相信他们都会认为，作业里相似的地方除非是奇迹出现，否则不可能纯属巧合。可是你们都告诉我，自己没有抄袭。我不相信你们会对我说谎，所以我必须假设真的发生了特别的意外。”多年后，那位好学生遇到我，问：“老师，你还记得当年我们的那份作业吗？”“当然记得！”我回答到。“哎，老师，我对你说了谎话。那份作业是抄袭来的，可是您相信了我。从那个时候开始，我就一直忘不了那个谎话，它让我难过痛心。”
事实上，每个学生不可能每时每刻都是可爱的。他们屡次三番地会闹出“小插曲”，让教师原本就繁重的工作又增添了新的难题：欺负同学了，违反纪律了，恶作剧了；三令五申后还是故伎重演：又偷别人东西了，又进网吧了，又逃学了„„这样的事例数不胜数。
但细细想来，没有一个孩子是真的不求上进的。由于自控能力差，他们难免会出现这样或那样的过失，有时他们的某些举动往往是下意识的行为。如果教师动辄训斥、讽刺、挖苦，学生往往会口服心不服，敢怒不敢言，甚至背地里消极抵抗，暗中作乱。对于学生的毛病、缺点，我们不要“眼里容不得半粒沙子”。要想到：有的学生淘气，或许是因为他的好奇；有的学生犯错，或许是因为他的无知；有的学生顽皮，或许是因为他的幼稚；有的学生捣乱，或许是因为他对老师的逆反。
因此，只要不是原则性的大错，我们就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生也就会从教师的宽容中感受到老师对他的爱护和对他人格的尊重。从获得这个尊重开始，学生就可能对自己的言行进行反省，内心进行斗争。这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的醒悟过程。
二、学会赏识
一个人的成长是漫长的过程，我们不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子，因为来自遗传、环境、家庭等方面的差异而形成了学生的个体差异，我们要做的是读懂孩子的心，学会按照孩子的思维来理解这个世界。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在着哪一方面聪明以及怎么聪明的问题，每个学生都应是独特的，也是出色的。
我班有个学生叫鲍恩瑞，学习不认真，上课经常捣乱，作业总是不能按时完成，考试几乎就没有及格过。该学生懒惰成性，还经常惹是生非，不是打张三就是骂李四，因此同学关系十分糟糕，在大多数人看来，他真是差极了。一次叠衣服劳动实践活动课上，我意外地发现他的动手能力特别强，可以说是班级之最。我立刻在班上把他好好地表扬了一番，然后请他在讲台上作示范。一节课下来，同学们改变了对他的看法。以后，他在学习上也发生了巨大的变化，上课认真听讲，按时完成作业，违纪现象明显减少。
上例中的鲍恩瑞之所以能够有这么大的变化，是因为老师发现了他身上动手能力强的优势，并给他肯定的评价，使他获得成就感，产生奋发向上的动力。一般来说，学生在某种程度上缺乏学习动机可能是由于某些低层次需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。人性深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当我们能够以赏识的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他内在的潜能，鼓舞他们向着成功之路大步前进。
世界上许多著名人物如牛顿、拿破仑、爱因斯坦等在中小学阶段都被认为是平庸之辈，甚至是不堪造就之才，后来却成了影响世界进程的重要人物。这些都说明学生可塑性强，教师不能一碗凉水看到底，要善待每一位学生，相信他们都有智能最佳点，在承认个性教育的前提下，发挥学生的个性特征，实行成功教育。每个学生都有各自的优势，要学会欣赏每个学生的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。只要真诚地帮助他们，奇迹就一定会发生。
三、完善自我如果说宽容是一种美德，那么等待就是一种境界。这种境界的修为就是教师专业知识的积累与综合素养的提高的过程，更是教师心灵不断完善和内功修炼的过程。
我们所面对的学生，是一个有差异的群体，他们当中有的接受能力强，有的接受能力弱，有的做事、学习动作迅速，有的做事、学习磨磨蹭蹭，我们在教育的过程中，往往是整齐划一的要求，尤其是对那些智力平平的孩子，我们往往对他们们失去信心，缺少应有的等待。使他们丧失了学习的自信，这是很可怕的一种教育不公平现象。当然教育学生需要我们去付出去耕耘，只是不问收获在何时，收获有多少而已。我们要有以一颗平常心，要“体天地日月之德”，就像天地自然看待其间的万物生长一样，给了它空气、水分、土地，以及阳光，生长由它，开花由它，成熟由它。我们播种了，我们耕耘了，我们给了阳光、给了空气，我们需要等待我们会有收获的。我相信：只要有时间，哪怕是坚冰，阳光也会让他融化；只要有时间，哪怕是朽木，春雨也会催它发芽；更何况，我们面对的只是一群未成年的孩子！他们的改变，需要我们用爱心耐心去等待。
等待，需要平和。对待学生错误行为，我们要学会用平和的心态来对待。孩子年龄小、经验少，犯错是必然的。对学生来说，错误是什么？错误是一种游离于“正确”边缘的行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。教师应发挥“等待”的教育艺术，充分利用这种宝贵的教育资源，带领学生由错误走向正确，由“黑暗”走向“光明”。
等待，需要细致。孩子的心灵既美丽可爱，又十分脆弱。教师是在学生的心尖上行走的人，稍不留神，自己的言行就会给学生幼小的心灵带来伤害。而这种心灵的伤痕将难以修复，会成为教师心中永久的遗憾。教育需要细致，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵；教师要像对待尚未完成的艺术品一样，对成长中的学生进行细致入微地“雕琢”。
等待，需要耐性。学生的成长犹如花儿开放，有自己的周期和规律。花儿会在一夜间绽放，但养花人首先要经历几个月甚至几年的等待；学生会不断成长，但教师首先要有静待花开的耐性。任何一个教育理想的实现，都需要执着的坚守和静静的等待。“十年树木，百年树人”。我们只有给自己充分的时间，脚踏实地，不懈奋斗，教育的理想之花才能绚丽绽放。
（湖北省麻城市实验一小龙池校区 张秀娟 ***）
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