南京市东庐中学考察报告_中学教育考察报告
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南京市东庐中学考察报告
东溪镇中：王德才
2007年11月18—23日我有幸随县教委组织的教育考察团赴江苏省南京市溧水县东庐中学等学校考察学习。东庐中学实施的教学合一的“讲学稿”对我有很大启发，它让曾经一度面临被撤销的薄弱学校经过短短的几年时间发展成为全国农村基础教育改革的典型学校之一。
一、学校介绍
东庐中学位于南京市溧水县永阳镇，是一所偏远的农村初中学校，距离县城约7公里路程。一走进校门，映入眼帘的是高大的教学楼、错落有致的办公用房和功能用房和有待完善的花园。在学校接待楼的侧面墙壁上学校的办学理念、治校方略、培养目标等内容非常醒目明了。走进教室，会发现每个班级教室前门外边的墙上均有一块小黑板，上边醒目地写着班级目标、今日格言、今日口号等内容。教室后门外边墙壁里有两排学生专用的一人的一个小壁柜，教室里边窗明几净，张贴有标语、格言和警句等内容，有藏书小柜和学生学习成果展示区域（教室后墙）。
总的说来，整个校园简洁而又明了，朴实而有创意，充分营造了良好的学生学习的氛围和环境，校园内学生举止文明，学生活动整齐而有序，显示出了学校严谨的管理和学校良好的师生风貌。
二、主要体会
1、学校的管理制度健全，条款不多但操作性极强，凸现出学校的人文情怀。做到了学校管理横向到边纵向到底，不留死角，保证了学校处处有人干事，学校事事有人在干。
2、学校有鲜明的办学理念，有良好的育人环境，有优良的校风、教风和学风，体现了“至博至淳”的理念。学生乐于学习、主动发展，老师爱岗敬业、勤于专研，领导工作务实、率先垂范。
3、学校充分发挥了备课组的集体优势和骨干教师、学科带头人的引领作用，做到了有效整合教学资源，达到了教学资源共享和老师间的互相学习共同成长，将教师的日常备课上升到教学研讨和老师培训的高度。尤其是讲学稿层层审核签字，保证了“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的备课模式发挥出了显著的作用。
4、由于讲学稿将学生的学、练和老师的教、考有机结合，让学生的学习和训练更为主动高效，让老师的教学和考试有了题材来源。真正达到减负提质，让老师从繁重的教学事务中解放出来，集中精力优化学案、精选试题，更让学生从繁重的课业负担中解放出来，将全部精力投入讲学稿的有效使用，课前主动预习，课中主动学习，课后主动复习，达到了让全体学生考试得高分，树立了信心，改进师生关系，建立了学生主动预习、学习和复习的良性循环。
5、学校老师的教学反思工作管理细致有效。全体教师每周根据讲学稿的使用写书面的教学反思材料，星期五分学科组备课组上交教导处，教导处统一检查登记，帮助教师及时回头思考一周来自己教学和学生学习情况，及时在下个周的讲学稿讨论和设计中改进。
6、学生学习的主体地位借助讲学稿在预习、学习和复习中都得到落实。课前学生用讲学稿主动预习，总体感知体验，积极思考，找出疑难，带着问题走进
课堂。课中学生用讲学稿主动学习，积极质疑，积极展示，互相帮助，在教师引导积极思维、积累方法。课后学生用讲学稿主动复习，读记错题。尤其是学练教考的统一，帮助学生树立起了信心。
7、讲话稿的作用发挥得淋漓尽致
① 讲学稿的实施要求提前备课，轮流执笔，师生共用，共同讨论，并由骨干教师把关，既培养了新教师，又发挥了骨干教师学科代头人的作用，有效整合了教学资源，最大化地实现了资源共享，让教师的课前准备更为充分。
② 讲学稿代替了教案，学生作业，让师生都得到解放，其正达到减负提质的效果。
③ 讲学稿提前发给学生，让学生预习的目的性更强，培养学生自主意识和学习能力，让学生带着问题进入教室，提高了学习效率。
④老师课前收集学生讲学稿检查，发现学生预习学习中整理的问题，让老师的二次备课有素材和依据。
⑤讲学稿将“学练教考”有机结合，促使全体学生、尤其是后进学生在考试中得高分，帮助学生树立信心，产生兴趣，改进师生关系，更让学生学习主体地位贯穿于整个学习过程之中，促使学生高效参与高效完成。
⑥讲学稿有学习目标，便于学生自我检查达标情况，方便老师用讲学稿来反思，更让学生周周清有明确的内容。
⑦讲学稿中有学习活动安排及典型试题，保证课堂基本环节不缺，基本训练不漏，保证了训练的密度、强度，保证了教师指导的针对性。讲学稿中设置了拓展题，启发了学生思维。
三、学习后的反思
1、我门学校在学、练、教、考的有机结合方面急待解决，相当部分老师还未完全做到。很多情况下是学生考试中做不起的，老师才发现学生根本未练，老师根本未教。
我认为，我们应针对一节教材，先看看考题，并将相关试题融入学生学习的各个环节进行训练。
2、我们学校也提倡学生每天预习、复习，但学生的媒介不是讲学稿，而只有教科书。由于没有讲学稿中的预习活动安排，及书面空格，学生的预习便成了少数自觉性好的学生的事，由于没有讲学稿中的试题，学生复习多数成了再读书，看笔记，导致复习的针对性大大降低，影响了学生的学习效率。
我认为我们的课前预习、课中学习、课后复习可以借助一个媒介（如学生笔记本、作业本或练习提纲等）来建立联系。
3、我们学校对老师的捆绑考核应加强，促使老师间的合作交流，共同提高，发挥集体优势。由于学校考核中将评优、评先、评职指标落到年级学科教学成绩第一名老师身上，一定程度上阻碍老师的合作交流。
我认为，对评优评先评职可采取年级学科绩效确定名额数量，再由老师个体完成工作情况（教学质量，教学常规，教研获奖等）落实到人头上。
4、对创建结构优化的课堂模式，求真务实的管理模式，学生主动参与的学习模式，激励师生不断进步成长的评价模式应加强。
我认为要加强校本教研，组织老师进行有实效的理论业务学习和教学反思，在符合课改理念及要求下，全体老师共同参与来构建我们独特的形式、机制和模式，体现学校的办学理念，人文精神等，保障和促进学生主动学习，全面发展。
5、加大名校打造的力度
除了上级部门、社会各界的认可赞同宣传之外，从学校自身角度及时定位，确定奋斗目标，从办学理念方面，课堂模式方面，管理模式方面，师资队伍方面和一流质量方面不断完善，逐步向名校迈进。
四、对实施讲学稿的几点建议
1、统一认识，尤其是学校领导和骨干教师的认识
对讲学稿，应充分认识讲学稿的作用、讲学稿的形成、讲学稿的使用等方面内容，教师应明确新课程的有关理念、素质教育的有关思想、学生学习的主体地位以及学生兴趣习惯方法的培养等应贯穿讲学稿的全过程，应避免学生先做题老师再评讲机械做法，扭曲讲学稿的实质，让学生又陷入题海之中。
2、实施讲学稿应把握好讲学稿的形成和讲学稿的使用这两个基本环节，务求实效。
实施讲学稿，其宗旨应该是让老师学生更轻松，更高效，达到减负提质的目的，更应该是学生积极参与主动发展，养成良好学习习惯，提升综合能力。
讲学稿就是教师教案和学生学案的统一体，其形成过程就是教师的教学准备、教学设计过程。需要老师深入领会分析课改理念、学科课程标准、教材学情，确定合适学习目标，设计学生的预习学习活动，精选典型试题等。教师要从备课起就处处关注学生能干什么，该干什么，落实学生的主体地位，让教学资源的整合和学生学案达到最优化，让学生会提问题，能独立分析、群体讨论来解决问题。
讲学稿的使用，首先应让学生重视讲学稿，教给学生使用的技巧和方法。其次在学生使用讲学稿过程中老师应该去了解学生的意见建议，关注并督促学生使用讲学稿主动预习主动学习主动发展。然后老师要逐步适应并创新用讲学稿组织课堂教学的方式方法，在“学生预习汇报—学生质疑—学生答问—学生学习活动—学生巩固训练”这一基本框架上不断完善。最后学校对讲学稿的形成把关和有效使用情况加以指导督查，组织教师学生交流，让讲学稿这一形式的作用得到保障和发挥。
3、学校应逐步建立健全相关制度，为讲学稿的实施提供保障和动力。学校应从校本教研、教学管理、教研活动、备课管理和老师考核等方面建立健全与实施讲学稿，推进课改工作相适应的措施制度，并强制落实，保障老师也主动积极参与，不断完善讲学稿的管理和使用，让老师不断学习反思总结交流，发挥教师的群体力量，团结协作。
（说明：文中仅为个人观点）
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