两个转变的感悟[定稿]_感悟变迁

两个转变的感悟[定稿]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“感悟变迁”。

“两个转变”之我见

由于工作的需要，本学年本人来到初一任教，恰逢“两个转变”的春风。新岗位又遇改革，难度倍增。但经过近2个月的磨砺和洗礼，还是成长了很多。尤其是在“两个转变”方面学到了很多新知识，做出不少尝试，更有了些许感悟。下面就谈谈我的一些浅陋见解。

一、关于小组合作自主学习

（一）小组合作学习的含义和目的 小组合作学习是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。

（二）小组合作学习体现了现代教育理念和教育法则

体现学生自主，注重学生体验。它也体现了现代教育最重要的特征就是以人为本的理念，它弘扬了人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

小组合作学习还符合伟大的狼性教育法则:狼(北极熊)是世界上好奇心最强的动物，倾向于亲身研究和体验.狼总算对周围环境充满兴趣,不断体验和探究,所以能不断发现食物,了解危险,从而很好地生存下来.小组合作学习就是注重体验和探究,这跟狼性教育法则不谋而合.（三）小组合作学习符合新课标要求

新课标的核心理念就是“自主——合作——探究”,而小组合作学习正好强调教师只是教学过程的策划者、组织者、合作者，让学生成为整个教学过程真正的主人，强化“自主——合作——探究”的学习方式，让学生在自主、自信的学习中快乐地成长。从而将教育教学改革的立足点落实到关注学生生命健康发展的质量上。

每个学生都能塑造，关键是要让学生成为教育活动的主体，让学生积极自主地进行“情感体验”、认知、思维、总结，而不能让老师灌输给学生。在教学活动中将学生回归到人的本质特征上，教师与学生具有平等的地位。

（四）小组合作学习符合中学生的心理特点

中学生的心理特点是 好交往、重友情，友谊迅速发展，容易对同龄、同性别的人，特别是知己暴露真正的思想，这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示：就是同伴教育效果往往更好。小组合作学习中的“兵教兵”就是很好的同伴教育，而且他们还

可以“教学相长”。

古人云：子非鱼，安知鱼之乐？我要说：子非鱼，安知鱼之想？子非鱼，安知鱼之疑？不知道他们想什么，不知道他们有什么疑问，我们怎么有效地帮助他们？我们还不懂用他们的语言，有怎么跟他们有效交流。如他们不知道老师说的“逼迫”的“逼”怎么写，可是他们却知道同学说的“装逼”的“逼”怎么写。

（五）小组合作学习符合校情

一直以来，我校都是采用传统教学模式，可是成绩都不怎么理想。这说明我们学习的教学模式需要改变，也许小组合作教学会是一个良好的转机。

（六）小组合作学习有了初步尝试，也有了一点效果。本人小组合作学习作了一些尝试，主要从以下两方面抓落实，具体操作是：

一是要求背诵的内容。

1、要求每个小组内的1-4和2-3号结对，利用早读和课后时间互背、互默、互改相关内容，最后由小组长或老师统一检测。

2、激励机制。每个小组就是一个整体，老师对他们进行捆绑评价。如：全组过关的，本组每人奖一个笑脸；本组内有一人错一字，全组同学抄写相应内容一遍；错两个全组同学抄写相应内容两遍；以此类推。

3、让各个小组自行制定本组的奖惩措施。未完成学习任务或违纪就按小组成员约定的奖惩措施奖惩。

二是课堂探究内容的落实。

1、展示：根据导学案内容，引导学生分组展示探究内容。

2、点评：对应组代表进行点评，并让学生补充、质疑。教师根据生成情况进行点评，根据教学目标和教学重难点进行有效引导。

3、激励方式：老师根据展示问题的难易程度和板书情况对小组加分，根据点评时的解说或思考程度对点评同学所在小组进行加分，加分的多少视学生的表现和创造情况定为1-5分不等。根据得分的高低，每堂课奖励前两名的小组，第一名奖2个笑脸，第二名奖1个笑脸。

实施效果还是不错的，虽然不是特别明显，但总算向自主学习的路上迈出了可喜的第一步。

（七）小组合作学习有了学生的积极反馈

无论是上课，还是平时聊天，我们都能感受到学生对小组合作学习的认同，有很多同学还在作文里面肯定了开展小组合作教学的老师。如中段考作文中盛赞开展小组合作教学的的梁爱媚老师是智慧的老师。

（八）小组合作学习符合家长心理

去顺德四基中学学习时，看到那些的学生口齿清晰、落落大方地展示、点评，俨然一个真正的老师。很多老师看到后，都感慨：要是自己的小孩以前能得到这样的教育和训练，该有多好啊！

后来，去了江门江海学校学习，两个小学三年级学生主动拦住我，要向我展示英语口语和表演，她们是那么地主动、大方、热情、能干，试想:如果这些学生就是我们的孩子，作为家长,我们难道不希望他成为这样主动、积极、大方的人？答案是不言而喻的,对吧?

（九）小组合作学习有成功经验可借鉴

附近板芙、四基中学都已经成功转型，取得了可喜的效果，我们学校能够借鉴他们的成功经验，踩在他们的肩膀上，我们的改革不是可以成功的吗？

二、关于“135”工程

“135课堂教学模式”的核心环节——由预习、展示、反馈组成的螺旋式递升三环节。

其中,“目标导学案”是“135”课堂教学模式的具体体现；是学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体；是教师教学和学生学习的基本依据。在编写时，应“以学为本，因学设计”，循序渐进有步骤、分层次逐步加深，一定要体现“预习、展示和反馈”三个核心环节。使不同层次的学生可根据不同层次的目标进行自主学习。

也就是说，科学设置的“目标导学案”和“135课堂教学模式”都只是促进小组合作学习的有效手段。

三、关于统一思想和建立长效的评价体制

1、首先要统一全校老师的思想，做到全校上下一盘棋，齐心协力搞教改。

2、将小组合作建设和评价纳入班主任评价体系。搞好班级纪律，为课堂教改保驾护航。

四、关于小组建设和培训

1、培养小组长

2、培训小组成员

3、给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会

4、采用多种方式调动学生参与课堂展示的积极性

5、开好关于“合作”的主题班会，大力开展集体主义教育和团队精神教育，加强学生互助意识的培养，引导学生实现“双赢”。

五、小组学习能力指导与培养

1、每天制定高效学习计划，并自我检查落实情况。

2、课前准备好需要的课本、笔记本、导学案、双色笔等学习用具。

3、自学（独学）

4、小组合作（对学群学）：

小组建设贵在细节，重在坚持，通过小组分配、小队子帮扶等使学生无论在纪律、卫生还是学习当中都得到了提高。把课堂真正还给了学生，让他们自主学习，相互交流讨论，老师进行提升拔高，让老师在课堂中解放出来，同时学生还给学生了一个明快和谐的学习环境。

改革的阵痛是暂时的，改革的成果是永久的。

以上就是本人对“两个转变”的一点浅见,挂一漏万,还请各位高人赐教。抛出我的“砖”，以期引出各位的”玉”。