《简爱》和《大一女生》风格对比_简爱和飘女性形象对比

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摘 要:十九世纪欧洲著名文学作品《简·爱》与当代中国文学作品《大一女生》出自不同国度、不同年代、不同流派的作家之手,却塑造出相似但又不尽相同的鲜明的人物形象,本文对两部作品进行比较分析,从内涵和艺术手段着眼,从作品的人物的命运与形象的刻画、情节结构的设置、景物与心理的统一方面入手,剖析两部作品的艺术魅力以及它们成功的审美因素,从而透视出文学精神的微妙渗透和传承。关键词:分析；《简·爱》；《大一女生》;继承

《大一女生》是中国当代青春派女作家小思的代表作之一,这部创作于二十世纪九十年代的小说反映了当代的大学校园生活。此书一出,读者誉之为“中国的《简·爱》”。只要读过这部小说的读者都不难发现,它无论是人物的命运和形象,还是情节、艺术上的一些处理手法都有些似十九世纪著名英国女作家夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。作家在进行文学创造的先前阶段,是创作材料的储备。就作家的社会生活体验性而言,从小说中的主角菱子对《简·爱》深深喜爱可以看出,作者在材料储备的一方面就是曾研究并模仿勃朗特的小说创作手法,无疑也或多或少地从《简·爱》中汲取了艺术养分,并把这些储备运用到文学创作的物化阶段。《大一女生》没有像《简·爱》那样影响深远、流传范围大,但亦具备它独特的思想内涵和艺术格调,吸引了众多的中国读者尤其是校园学子。看似从《简·爱》脱胎而来却仍然能以其独到的艺术魅力征服读者,可见两者之间必然有一些共同和不同的成功因素。那这些相同的与不同的是什么呢?又是怎样造成的?这与作为创作主体的作家的性格、经历以及所受的教育有关,这些因素可以直接影响作家们的审美情趣和理想追求。如果这些因素相似,作家之间的影响和继承是有必然性的。作家是创作主体,作品是创作的结果,从他们的关系来说,主体决定了作品,作品是主体的反映,那么作品的相似又可以说明什么问题?下面,我就从《简·爱》与《大一女生》在艺术上的一些共通之处来分析前者对后者的影响,并借此探讨一下出现相似的原因。

一、人物命运的安排和形象的塑造

两部小说分别设计了贯穿始终的女主人公——简和菱子。从人物的命运安排看,菱子和简显然是同命运却又具有当代中国生活特色的人物。她从小失去双亲,和封建保守的奶奶相依为命。高考超过录取分数线3分却没被录取,无奈中她加入了复读生的行列。一年的苦读后,菱子以全区第二名的成绩考上了一所外国语学院。命运却还是在捉弄她,她唯一的亲人——奶奶,没等菱子毕业就离开了人世;初恋男友柳舫发现自己并不爱菱子,而是另有她人。简则背负着自然和社会给她的不幸开始了人生:没有双亲也没有钱财;但她有着坚强的个性,这使她在很多人的眼里更加失去了魅力,因为她不会对别人逆来顺受。这些人看到的是她的种种劣势,告诉她对生活不要有太多的奢望。但简·爱不听这一套,她拒绝接受这些人给她的卑微地位。她要求人们接受她本来的面目:她可能微不足道,但却是自己命运的主宰;她也许不漂亮,却值得他人爱。简和菱子都是二十出头的年轻姑娘,出身寒微、为生活奔波、邂逅理想中的男主人公。

菱子作为中国20世纪90年代的一个当代大学生,所处的社会背景和生活经历不可能与简一样,但菱子与她同样是父母双亡的年轻姑娘、无依无靠、读大学时也同样为生活发愁需要打工以挣得伙食费。《简·爱》中的简从小在舅妈里德太太家那里抚养,之后被送寄宿劳伍德学校,后来应征到罗切斯特先生的庄园做家庭教师。在那她爱上了罗切斯特,罗切斯特也被她独特的个性所吸引,他们在经历了层层波折之后幸福地结合。而《大一女生》是中国当代小说,比《简·爱》的问世大约迟一百五十多年,人物与中国当代社会生活是紧密相系的,因而菱子并不是像简那样作为家庭教师而谋生,她是经过拼搏之后杀入大学校园的“天之骄子”,可贫寒的家境也使得她必须在课余做兼职。不过,菱子也同样也具备简那样的非凡气质,其貌不扬却内涵丰富。在盖次赫德府,幼时的简就是一个天生具有反抗精神的女孩,对于压迫,她自然而然地反抗。当粗暴的约翰·里德表兄找碴欺负殴打她时,简不畏强暴地怒斥“:你这男孩真是又恶毒又残酷,像个杀人犯!”[1]对着里德太太,她一针见血地指出“:我要是骗人,我就该说‘我爱你’了;可是我声明,我不爱你„„别人以为你是好女人,可是你坏,你狠心。你才会骗人呢!”[1]到了牢伍德学校,善良柔弱的海伦·本斯因为小事受到责打,简对她恬退忍让感到不可思议,气愤地说“:海伦,有些人,给我不公平的惩罚,那我就不能不反抗。这是很自然的事„„”[1]从这里她不甘屈辱和不向命运妥协的倔强性格已经表露出来。面对自己所爱的人,她纯真而勇敢地表现自己大胆追求幸福的举动。简的爱情观更加深化了她的个性,她认为爱情应该建立在精神平等的基础上,而不应该取决于社会地位、财富和外貌,只有男女双方彼此相爱,才能得到真正的幸福。她并没有因为自己的卑微地位而放弃对幸福的追求,她的爱情是纯洁高尚的“,平等”的经典名句体现了她的思想——“你以为我穷、低微、不美、矮小,我就没有灵魂没有心吗?你想错了„„我现在跟你说话,是我的灵魂在和你的灵魂说话,在上帝的面前,我们是平等的!”[1]这种态度很符合她一直以来的反抗性格,她的爱是有尊严的,绝对不是乞求怜悯。她的感情强烈而奔放,但她不会放弃平等的要求,因为只有建立在平等的基础上的爱才是真正的、自由的、纯粹的爱。

从上述这些片段,我们看到的是一位虽然贫穷、地位低下却品性高洁、气质卓然不群、态度不卑不亢的知识型女性形象。这些对白深深地刻在“菱子”的心里。高中的挚友杨翊寄给她两本精装的英文版及中文版的《简·爱》,她“愣了———也被深深地感动了。”[2]菱子每一次看《简·爱》,都会觉得主人公真切可感得就像坐在自己身边。菱子能背出这些对白,被简那勇敢正直的、倔强深沉的、直面现实的又极其自尊的性格深深吸引,甚至这样肯定———“我爱她。她是我的最完美的朋友。”[2]以至于菱子本人,也和简那样:聪明而谦逊、倔强而善良、沉静而热烈。刚进入大学时看到室友多种多样的衣服,菱子回忆起中学时代自己动手做成的小裙子,并告诉读者——她十来年所看过的书,其中的诸多道理足够让她知晓:对于自己没有而别人有的,比羡慕更高明的是自立。她跟简一样的自尊、自立。当菱子被古维列强拥怀中,她奋力挣脱,认为“他不是我爱的男孩,然而我却被绑在他的情结中,这不公平!”[2]简与罗切斯特的爱情是思想、才能、品质与精神上的完全默契,而菱子对爱情的追求亦如此,她渴望与柳舫的爱也是那样,认为“情爱如玫瑰,单纯、芬芳,但不能持久,只有在情爱中嵌入共同的精神,这才能成为长久清香而坚固的爱情。”[2] 从主人公的命运和人物的形象看《,简爱》对《大一女生》的影响不仅仅是作品内容、情节的影响,而是更深层次的思想深邃的影响。人物的塑造不是表面上简单肤浅的重复,而是内心体验的再现!不管是夏洛蒂还是作者小思,都反映了她们对“平等的爱”的态度和追求,也向读者展现了女性内心世界的复杂细微,对“不公平”的待遇的爆发倾向。

二、情节结构的安排

《简·爱》和《大一女生》都采用“第一人称”的叙述视觉来写爱情故事,整个故事的情节发展便通过“障碍”的设置来推动作品中的发展呈现出曲折性、起伏性,这也由于是爱情“障碍”的设置到“排解”而体现出来。正由于都采用“第一人称”的叙述视觉,使得两位女主人公作为叙述者兼角色,她们不仅可以参与事件过程,又可以离开作品环境面向读者进行描述和评价。这样的双重身份使书中女主人公的角色不同于作品中的其他角色,更显“透明”、更易于理解。虽然也有作为叙述者的视觉受到角色身份的限制,女主人公都不能叙述她们所不知道的内容,这种限制造成了叙述的主观性,但是可令读者产生身临其境的逼真感觉。爱情障碍于两位女主人公,可以归纳为她们的“不平”和“自卑”,这样,采用“第一人称”叙述便是表现她们这些内心活动的首选叙述视觉,也是能感染读者、引起读者内心共鸣的良策。那样读者不但可以直接看到人物的性格发展,还可以与主人公不断地产生感情上的交流,透视主人公的内心活动。同时,以“我”为叙述者,就只要交代“我”的见闻“,我”的经历,一些关键性情节只要“我”不知道就不必交代,可以“卖关子”引起悬念,这就会被“到底是怎么回事”牢牢抓住,陪着主人公步步深入故事中。

女主人公们都有一定的自卑心理,当她们面对到来的爱情时,都显得缺乏信心。简由于自己的身世,她不止一次地问自己:“这样一位有名望的绅士能要一个贫贱的姑娘做妻子吗?”[1]她觉得自己不配被爱,迟早会失去爱,这无形中就形成了一道障碍。《大一女生》中的菱子面对杨翊表示的好感,认为——“我沾光了,大大地沾光了。”[2]因为杨翊父母双全,而她是孤儿;他是全国一流外语学院的学生,她是复读生„„在《简·爱》中,直到男主人公说出自己内心的矛盾,其实他也追求爱和崭新的生活,只是自卑的灵魂又使他们怯于追求这些爱与生活,那时,横在男女主人公爱情发展之路上的障碍才得到了排除。菱子喜欢上与杨翊一般优秀的柳舫,也不敢去争取。后来在她妈妈的鼓励下,菱子决心为爱勇敢一次。这也是菱子心理障碍的排除。两位作者通过障碍的设置和排除那样环环相扣的方法,使其成为主要故事情节的构成特点,其中也融合了一些浪漫的情节,总的来说却是符合人物性格、命运的发展,同时也符合作者创作的意图。

三、相似的原因

简和菱子这两位女性诞生在不同的年代,出自不同国度不同流派的作家之手,这两部作品为什么会有那样的影响和共通之处呢?这有两方面的原因:第一,由于文学精神的影响和继承。一个作家通过他所受过的教育、文化熏陶和社会实践而获得社会生活知识、经验的积累,对他以后用什么方式表达自己的情感有非常大的影响。作家之间的相互影响和模仿是不可避免的。例如鲁迅受果戈里同名小说启发创作了《狂人日记》。小思比夏洛蒂·勃朗特晚150多年后才创作《大一女生》,但她喜欢文学,广泛地阅读文学作品,并在作品中表明读了《简·爱》的多种版本,所以不难发现影响的极大可能性。第二,作家自身的文化修养、审美情趣以及对生活对爱情的理解。夏洛蒂·勃朗特没受过多少学校教育,但在学识渊博的父亲的指导下,她读了大量的书籍而受到很好的教育;小思是二十世纪九十年代的大学生,可见两位作家都有较好的文化修养,这使两位作家产生共鸣,形成强烈的心灵感应状态具备可能性。生活中的信息在每个人身上产生不同的反映也会产生相同的反映,有相同的反映才会出现共鸣点,文学也是这样。读者的期待视野中含有与作品相同或相似的思想见解和情感体验是产生共鸣的条件,比如个人情感和爱好等。两人相同的情趣和生活环境的宁静质朴,使得她们的小说具有浓郁的地方色彩和田园趣味,塑造出简和菱子虽其貌不扬但清新优美的形象。

四、总结

《简·爱》诞生100多年以来,读者不仅感动于小说中传达出的女性争取自由、平等的声音,喜欢这个具有反抗精神、追求心灵自由和人格独立的知识型女性,也沉醉于极富艺术魅力的小说文字中。许多文学产品存在着被淘汰的可能,然而,优秀的文学作品则具有永久的魅力而为历代文学消费者所共享。《简·爱》就是这样一部作品,不仅具备丰富的思想内涵和独特的艺术魅力,对读者产生巨大的影响力,也对后世的一些作家在进行文学创作的过程中存在或多或少潜移默化的作用。当然《简·爱》和《大一女生》还有很多艺术上的相似之处,除此之外,她们也还具有各自的特点《:简·爱》是一部极具浪漫色彩的现实主义小说,最大的特点是成功地塑造了简·爱这个极具反抗个性的女性形象,一百多年来,它在世界文学的地位是那么声名显赫《;大一女生》作为一部中国当代校园的青春派小说,主人公菱子不仅具有西方女性“简·爱”的坚强个性,还具有中国女性的含蓄质朴,把中国尤其是江南那种很浓的传统文化风味和古朴风情,感悟得淋漓透彻!有“中国的《简·爱》”之称,实不为过!

参考文献:

[1][英]夏洛蒂·勃朗特简·爱[M].祝庆英,译.上海:上海译文出版社,1997.[2]小思.大一女生[M].广州:花城出版社,1997.[4]杨静远.勃朗特姐妹研究[C].北京:中国社会科学出版社,1986.[5]童庆炳.文学理论教程[C].北京:高等教育出版社,1998.[6]郑克鲁.外国文学史(上)[C].北京:高等教育出版社,1999.[7]赵 敏.心灵的传承———试论《简·爱》对《蝴蝶梦》的影响[J].文山师范高等专科学校学报,2001(2):26.[8]刘彦红,郭晓燕.浅析《简·爱》中的女主人公形象[J].邢台职业技术学院学报,2005(8).