改进教学评价树立全面质量观_树立正确的教学质量观
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改进教学评价，树立全面质量观
随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。评价是数学课程改革的一个重要环节。评价体制的改革也势在必行。《新课程标准》中，对评价问题提出了新的理念和方法，倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的数学学习的水平，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，小学数学评价的改革，应以素质教育和创新教育为指导思想，充分发挥评价在数学教学中的正确导向和激励作用，使学生智能和身心得到全面、积极、主动的发展，切实提高教学质量，也为数学课堂教学与新课标、新教材早日接轨奠定坚实的基础。
传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一，已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下，我们尝试着对传统的教学评价进行改革，以期初步建立起素质教育的评价体系。
一、评价的目标系列
制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的双向过程。经过初步的探索，我们认为评价的目标系列一般应由以下三部分构成：
知识评价系列。教材把教学大纲的教学要求具体化了，因此，我们应当认真研究教材，找出每一节课、每 一单元、每一册教材中的知识点，从而构建一个知识评价系列。
二、评价时空过程化
评价时空过程化是指要随时随地对学生的学习过程和学习的结果进行评价。从时间上看，应有学习前的准 备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课 的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价。
实现评价时空过程化，就是为了及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行 为，使全体学生都达到教学目标。实现评价时空过程化要求注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。显然，实现评价时空过程 化，评价的指向是唯一的，而评价者既可能是学生本人，也可能是同学、教师、家长或其他教育者。因此评价 时空过程化，要求评价方法的多样化。
三、评价方法多样化
1、个人、小组与教师评价相结合。
教学中，教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强他人之长补己之短的能力。因此，班级、学校的各类活动是学生展示自我的平台，也是为学生自我评价良机。上个月，我在班里就开展了一次别开生面的多元参与评价的成功活动。活动主要是把学生的作业拿出来展示，通过展示，学生参与展示自我、评价他人的同时得到了教育。当学生看到自己的作品得到他人的称赞时，体验到了成功的喜悦，当学生看到他人的特色作业、自选作业及优秀作业时，强烈的自省感驱使着他。这时，已不需要老师、家长过多吩咐、说教。他们心中自然酝酿着自己下阶段的发展计划，这不仅仅是一次普通的作业展示，更是学生学习情感态度的测评。在这种多元主体关注的评价中，学生以愉悦的心情展示自我，以赏识的目光评价他人，在赏识与自评中记下成长的足迹，培养良好的心态。
2、口试、面试、笔试相结合。
口试的主要内容是“说”，即说思路、说算理、说公式推导过程等。笔试及动手操作的主要内容为考查学生对基本知识、技能的理解和掌握情况。要将单一的笔试改为口试、笔试、动手操作三方面，更加有利于学生的创新思维能力的培养。正如有关专家所呼吁的那样：要让课堂成为最有活力的地方,我们要有机的把“说”融入教学实践中，充分发挥它的作用，促进语言表达和思维能力的共同发展。
3、等级评定和语言描述相结合。
学生的学业评价应采用多种形式相结合。教师可根据不同年龄不同学生的情况灵活选用等级制：百分制、星级制、评语制等评价方式。在评价作业方法中，用星级评价来批改学生的家庭作业，学生对这种方法很感兴趣，翻开他们的作业本，也别有一番特色，而且学生可以互相展开竞赛看看谁得到的星星多。在作业正误方面，对做错的学生，采用划一斜横，取消冷冰冰的叉，并在错题旁给予适当的指点，同时写上评语如：“老师相信你”“再做一定不会错”“三个100分，老师为你自豪”、“孩子你做的真好”等鼓励性的语言，对订正正确的学生重新评定等级，这样有利于激发学生的学习热情，增强自信心，使他们学有“奔头”。
4、过程评价和终结评价相结合。
尼采曾借着超人查拉斯图拉之口说：“人类之可爱处，正在于它是 一个过程”，对数学课程而言，它虽注重学生最后“成绩”、“成果”质量的高低，但是更注重学习活动过程，注重学生对过程的参与、理解与体验。学生广泛参与就是目的，过程中实践越多，经历就越丰富，体验就越深刻，其成效就越明显，这就算成功。有时，甚至是一个没有“结果”的学习过程，其意义仍然不可低估。因为探索的过程带给孩子的乐趣要远远超过知道结果本身。
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