也谈数学复习课怎么上_数学复习课上法初探

也谈数学复习课怎么上由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学复习课上法初探”。

也谈数学复习课怎么上

——读《听课评课与教学断想》札记

读余文森教授的《听课评课与教学断想》，感觉他是敢说话的人，即使是评课，也会诚恳的指出问题和提出建议。才读了他的《数学复习课怎么上》，他说到：复习课是学生认知结构的重新组织，复习绝不是简单的“旧事重提”。复习课要强调两点，一是独立性和个性，要注重引导学生独立地、富有个性地构建知识网络。二是“活”性，要通过知识的比较和应用将知识激活、学活。

回顾我们的复习课，有几时能放手，放手让学生构建自己的知识网络，我们总是扶手不放。如果学生是我们刚刚学步的孩子，不放手，他们永远不会走自己的路，还能成为一个健全独立的人吗？

回顾我们的复习课，还真多是旧事重提，对已学知识进行简单的梳理就开始练习。练习设计层次不够，以单一的知识解决单一的问题，缺少综合和拓展。学生只会做题，不会解决具体问题。一遇到具体问题，不知怎样提取信息，处理信息和运用信息，离方法能力的形成就更有距离了。

所以，对怎么上好复习课，我也谈点看法：

一是避免上成练习课。复习课需要练习但不应是为练习而练习。我们上复习课经常出现两种极端，一是老师讲一节课练习，一是学生做一节课练习，总是围绕练习做文章。稍好点的在教学中练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加，或先选择一些平

时教学中学生容易出错的习题作为例题，教师分析讲解，指出需要注意的地方，然后安排独立作业，练习的目的是熟练解题技能。忘记了数学复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。

二是避免上成单纯的知识梳理课，忽视方法能力的培养。复习课对已学知识进行梳理形成知识网络是必要的，它必须理清知识之间的内在联系，将“点”连成“片”，但我更要注重在梳理知识的过程中，要将知识内化，转化为能力，并运用知识解决具体的问题。

三是避免上成技能训练课。我们在复习中，太多关注知识系统本身，教师以为学生听懂了，概念理清了会说了，就达到目标了，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，综合运用，促进学生发散思维，实现知识的迁移。

四是避免目标一刀切。不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念是数学课程标准中的基本理念之一，它要求使不同的学生通过学习得到不同的发展。但在复习课教学中我们常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，没有体现学生的个性和独立性,而是把不同层次的学生放到同一起跑线上或统一的终点线上，导致优等生吃不饱，中等生原地踏步，学困生望而止步的结果。