《有效技能教学》的作业_有效教学方法作业

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《有效教学的技能》作业

福建师范大学余文森教授精彩的讲述了“讲授、指导、设问、调控（管理）”几种课堂教学模式，通过认真的学习了解了这些行为的有效性，以及有效教学技能在实际教学中所起到的独特的作用。其中就教师的本能即讲授技巧这一特点较为关注，就所学谈一下自己的看法：

讲授作为一种基本的教学方法，指的是教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。每一种技能都有它的优缺点，讲授法也不例外。

讲授法的利首先有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。主要是通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式（而不是问题的形式或其它形式）直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难。”

另外讲授法还有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。教材作为学生学习的学科知识体系的一个蓝本，不仅汇集着系统的学科知识，而且还蕴藏着许多其它有价值的内容，对学生来说，不仅知识本身不好读懂，其所潜藏的内涵更是不易发现。而教师由于闻道在先，术业有专攻，能够比较全面、准确地领会教材编写意图，吃透教材，挖掘教材的深邃内涵。所以，正是

借助教师的系统讲授和透辟分析，学生才得以比较深刻准确地掌握教材，从而不仅学到学科的系统知识，而且还领会和掌握了蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。这样，学生的学科能力也就得到了全面提高。

再有讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。

纵观其优点具有一定的实效性，但如只注重其某一特性又会将潜在的优点变为缺点，因此要根据其特点，发挥其优势，从而达到理想的教学效果。但当前教学方法存在的最突出的问题是实际教学过程中讲授法的滥用。教师的一言堂在教学方法占着核心地位，处处以教师的讲为主体，这就改变了性质使它由基本方法变成了唯一方法，这种不恰当地使用，反到使讲授法的功能难于有效地发挥，而其不足却表现得愈来愈充分。对学生来说，不仅知识不能到位，不能落实，而且学习能力在萎缩，学习情感在泯灭，学习兴趣在消失，学习成了累赘、负担。我们要向叶圣陶说的那样““讲”要努力达到不用“讲”，教是为了不教”。所以，通过今天的学习我对讲授法有了新的认识和定义，为了教学方法改革，首先要求打破讲授法的垄断地位，还讲授法本来的面目。它只是一种基本的教学方法，但不是唯一的教学方法，否则就会起到事倍功半的效果。