浅谈低年级学生注意力的培养注意力_培养学生注意力的方法
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浅谈低年级学生注意力的培养
浮梁县寿安中心小学
邱桂花
注意力，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中的能力。它是一切智力活动的维护者，是学生进行认识活动并提高学习效率的基本保证。因此，在语文课堂教学中，教师要着重培养学生的注意力。如何利用语文教学，培养学生的注意力，使学生养成良好的注意品质呢？下面就谈谈我的一点粗浅的做法和体会。
一、激发学习兴趣
学习兴趣是学生学习活动中自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”没有兴趣，学生就不会真正投入到课堂学习之中。因此，教师在授课时，要注重激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，主动地投入到学习中。如教学《初冬》一课，我根据学生的年龄特征，采用猜谜语的方式导入：“又像轻烟又像纱，遍布田野和山洼，有它远景看不见，初冬早晨常见它”。学生猜出谜底“雾”后，再揭题质疑：“早晨，有雾时是怎样的景色，雾散后又是怎样的景色？”这样，学生兴趣盎然，注意力高度集中，个个处于最佳心理状态，为整堂课的教学创造了有利条件。
二、提问富有新意
课堂提问是教学过程中的重要组成部分，是经过多年教学实践证明了的一种十分有效的教学方法。没有课堂提问，教学过程就容易变成教师单向地向学生灌输知识的过程。当然，教师也要讲究提问的艺术。富有新意的课堂提问，容易吸引学生的注意力，使学生积极主动地思考。如教学《蓝树叶》一课，我提出了这样的问题：
1、林园园为什么脸红了？
2、林园园知道自己错了，以后会怎样做呢？再如教学《诚实的孩子》时，我设计的问题是：
1、“列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈”，列宁是怎样打碎花瓶的呢？请同学扮演列宁，把打碎花瓶的事告诉老师。
2、列宁写了信给姑妈吗？是怎样写的？这种富有新意的问题提出后，既培养了学生的注意力，又拓展了学生的思维。
三、教具运用巧妙 小学生，特别是低年级学生，抽象思维正在发展，直观形象的东西最容易引起他们的注意。夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”由此可见，教师要充分运用丰富多彩的插图、模型、幻灯片等直观教具吸引学生的注意力。在教学中，我非常注重教具的使用，制作了许多的实物图片，让学生贴图理解。如教学《秋天》一课，当讲到“一片一片的黄叶从树上落下来” 时，我把课前准备好的叶子做“落”的演示，让学生直观地理解到“一片一片”指落叶多，并接连不断地往下落。为了弄清“伞”、“运动场”分别指什么时，我采用活动式幻灯片，让蚂蚁慢慢地爬到树叶上；小鱼慢慢地游向树叶，并藏到树叶底下。这一演示形象、直观，学生的注意力都非常集中，很快明白了原来伞、运动场都是指落叶。
总之，注意力的培养不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生的年龄特点，通过各种手段，坚持不懈、持之以恒，必定会有成效！
此文1999年曾获县教学论文竞赛一等奖并在《浮教辅导》《中华教育文库》上发表
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