高二语文同课异构_同课异构活动记录

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高二语文同课异构

说《木叶》

教研讨论记录

活动地点：高二语文办公室

主持人：柴静波

一、课堂设计

禇淼燕：我的课程设计是这么想的。《说“木叶”》作为传统篇目，在指导阅读中一直是个难点。本篇是文艺评论，探究艺术表现的语言形式，作者在议论中以退为进，步步设疑增加了阅读此篇文章的难度。本文内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌语言的暗示性问题，由此理清本文的思路非常重要。我们第一课重点分析了文章的前三段，这节课重点是探究文章的第二三部分，理解作者在欲擒故纵中要表达的真正意思。

温金平：本着小褚的设计思路，我们安排了本文的教学重点。走进文本，带着学生研究课文，提出的问题采用先宏观，后微观的方式，这样便于学生先把握住文章的大方向，再在细枝末节上去深入地求证、印证中心，进而对课文有个准确的理解，真正提高学生独立分析鉴赏的能力。

二、教研谈论

韩爱萍：环节安排比较合理，教学思路清晰，步步紧扣主题，注意学生的合作和探究，注意关注学生。教者利用巧妙的提问把学生的思维引入本课，质疑方式逐一说出并解决。学生的思考比较深入。对文本的挖掘比较深。重点在文章思想的挖掘。

柴静波：想让学生理解作者的观点，必须打开学生的思路，但不能脱离文本。小褚和小温在课堂上引导学生研读课文，启发学生去探究某些问题，理解作者所要表现的真正意图。真正吃透了文本，这一点非常值得学习。小褚依据课本层层设疑，在课堂上启发学生积极思考，发挥学生的主动性，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，既立足文本，又站位高考阅读理解。课堂处理游刃有余。小温课堂上稳重大方，教学中大有进步。

刘小兵：两个人在课堂上把握教学重点，筛选有效信息，提取知识要点，重要培养学生的阅读能力和学习能力。本课课文长而难，训练提要能力有相当的困难。在语言操作，通过指导与训练帮助学生掌握提要的基本要领，充分调动了学生上课的积极性，很好！

李春燕：实验班的学生素质很高，课堂上能及时跟着老师的思路走，回答问题准确，真正的思考问题，回答问题积极。老师也比较棒，思路清晰，语言厉害。特别小褚在提问时，一环扣着一环，探究文本深入，课堂气氛活跃。小温提问时不慌不慢，抓住文本分析，认真不苟。

张素静：课堂结构严谨，学生配合好。无论回答问题正确与否，学生回答比较痛快。学生在语文课堂上回答问题积极，及时跟着老师的思路走，课堂容量大。老师探讨问题设置巧妙，研读文本又不囿于文本。能走进文本又能走出文本，立足高考。

霍智慧：基本功扎实，板书清晰工整。小褚知识渊博，课堂气氛活跃，关注优秀

生又不忘学困生的启发引导。小温课堂上表扬学生多，注重启发学生思考。都很有特点。我要好好向小褚和小温学习。