计算能力较弱学困生的错题成因分析和提高方法_学困生情况分析及对策
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计算能力较弱学困生的错题成因分析与提高策略
自贡市汇西小学校
毛银芳
俗话说：“十个指头都不一样齐”何况班上53名学生，虽说成绩好方法都一样，成绩差的各不相同，但我认为成绩差中最岌岌可危是计算能力较弱型，学数学连计算都不会，请问将来怎样适应社会，所以经过一年课题研究，我找到适合我班学困生提高计算能力的方法。
一、学困生错题成因分析
（一）看题马虎数字抄错
我们班上有两位同学，是这方面的老客户，时常把数字抄错，14.31-5.28=14.37-5.28，就是不知不觉之间就把题中的数学找错，我问了他们为什么会出现这种情况，总是告诉我说：“不知道，可能是想快点完成吧”！
（二）计算求快小数点时时漏掉
小数的计算本身就是计算中的一个难点，它主要考虑到小数点的位置变化，可是这调皮的小数点却往往是计算的克星，在错题学生表现：一是最后结果忘了打小数点，二是小数点位置标错了这主要表现在要么多要么少数1位。如0.24×3.15=0.0756或7.56
（三）简单计算乘加混淆
不知道孩子当时的思维是什么，总之越简单，它就越容易出错，如4×2=6,24÷8=7，0.8-0.5=0.2等这种情况，我们班也在计算中出现，可能这属于心理学的瞬时闪现吧。
（四）颠倒思维分子与分母总写错 五年级下中我们有简单的分数的加减，出了计算错以外，就是孩子老是把分子分母的位置写颠倒，其实这种情况我也经常出现，本身自己说的，不自觉的写成，但当你在读一遍时会发现自己写错啦，可是学生们不会这样，他们是易错到底，即使检查也是错误思想也会认为是正确的。
（五）公式不熟记简便计算公式乱用
乘法分配律是小学所学的计算公式中比较难的一个，学生在灵活运用中总是混淆a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c 这两个公式学生经常会乱运用，反正就是他想怎样就怎样，无规律无方法自以为是的得出自己的结论，当老师让他书写公式时，他会把正确的结果写出来。
（六）学习习惯不好没有养成检验的习惯
其实不管上面的哪一种错法，只要我们最后一步坚持了，就是养成验算的习惯，那上面的错误率至少要较少80%，所以从小学一年级开始养成良好的验算习惯会起到事半功倍的效果。
二、提高策略
（一）认真审题保证书写准确
学生在做作业时一定要求学生书写工整，格式正确。字迹端正，做到不潦草、不涂改，保持作业整齐美观；而且要让学生多读，在读中找出错漏的地方。
（二）坚持简单的口算形成出口成章的技能
晨读要求学生们背乘法口诀表（顺、逆）都要背，100以内的加减法急性口算，课前5分中听算也很有必要。如果三者结合在一起，877887即挺高了孩子的注意力，又使一些简单的计算顺口成章，不至于范上面的低级错误。
（三）熟记计算公式掌握公式应用技巧和范围
掌握加法、乘法的计算公式，详细温习公式得出的意义，可以结合实际给孩子们生动的讲解。如在讲乘法分配律时a-(b+c)=a-b-c，我就给她们讲我们去超市买了两件物品，可以怎样去付账，孩子们说：可以一件一件的付，也可以两件和起来一起付，这样他们就明白的乘法分配律的应用了。
（四）养成良好的检查习惯
养成良好的习惯，会起到事半功倍的效果，也减少不必要的失误性失分，可能开始时学生会觉得麻烦，但贵在坚持，只要做每一道题我们都坚持检查的习惯，那么当每一次计算测试都是满分时，你还会因为以前的麻烦而放弃吗？
（五）采用适度的奖励机制
我们的学生毕竟是小孩，喜欢表扬，鼓励性的语言与物质奖励，所以我会在五次计算比赛中能有五个100，我们就奖励五颗糖，或者免一次计算作业，并发计算冠军奖。
计算是小学数学小学中不可缺少的部分，在每一次考试中占了60%都是计算，如果连计算我们都没有教会学生，那岂不是有愧于教师这一职业。
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