怎样培养中学生文言文阅读能力_文言文阅读能力的培养
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怎样培养中学生文言文阅读能力
甘肃省兰州市永登县第八中学魏梅莲
摘要文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。教师在教学中要恰当引导、注意启发，让学生运用已经掌握的知识去获取新知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。关键词文言文；培养；阅读能力
中学语文教学，和其他学科一样，教改的一个重要方面，就是不能只满足于教学生“学会”，而更重要的是教学生“会学”。语文教学，同样必须重视学生的智力开发和能力的培养。智力的开发，能力的培养，其中的关键就是要开拓学生的思维，引导学生把理论与实践结合起来。
“ 北师大版”中学语文课本，文言文的比例不小，而且，中考文言文分值占20分左右。可见，文言文是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力和语文成绩很重要。
学生能力的培养，途径是多方面的，但其共同的一点，是让学生多问几个为什么，深究问题的所以然，在深究问题的过程中，教师则要恰到好处的启发、引导、归纳，要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识。
一、以重点带一般，培养学生的自读能力
中学文言文篇目的数量随着年级的增高而越来越多，字词句知识越来越丰富。由于反映古代政治、经济、文化、风俗的词语、典故，学生不熟悉，表达方式与白话文也有较大差异，学生学习时有较大困难，容易产生畏难情绪。教师如果老担心学生不懂，讲课时不厌其烦，大包大揽、详之又详地“灌”，除会增添学生的厌倦情绪外，更严重的是学生的能力被你的“满堂灌”，灌走了。
其实，任何一篇课文，总有个困难与容易、重点与一般的区分，只要我们讲课时，抓住重点、弄清难点、引导得法，很多问题学生是有能力自行解决的。
在《岳阳楼记》（初中第五册）中，有“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼。增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。”一段文字。这组句子，意思不难理解。但有三项知识需向学生交待：一是“属”的读音、意义；二是“于„„上”；三是“作文”。“属”文中有注音、释义，学生看注解可以自行解决；“于„„上”在此是介词短语，教师稍作提示，学生可说出准确的含义；第三项，这里既是重点，又是阅读文言文时的一个知识点，教师在讲读时，要引导学生理解古今意义的差异，还要理解与全文的关系。
不同的年级，重点、难点各有不同。第六册《鱼，我所欲也》中有一组这样的句子：“向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。”，这几句话，结构基本相同，反反复复，也没有艰深难懂的词，一般的意思，学生尚可理解。但如果不把“向为”的“为”的宾语和“不受”的宾语弄清楚，全句的意思是难以准确表述出来的。因此，在讲读中，须启发学生了解这两个省略了的宾语各是什么。“为”是介词，跟另一个名词组成介宾结构，这个介宾结构是“为礼义”，即上文“万钟则不辨礼义而受”中的那个“礼义”；“不受”的“受”，是个及物动词，跟另一个名词组成动宾结构，这个动宾结构是“受万钟”。学生理解后，就能把整个句子省略了的成分补充起来，成了“向为（礼义）身死而不受（万钟），今为宫室之美为之；”这个“为”是动词“做”，“之”是代词，指“不顾礼义的事”。这个分句的重点和难点解决了，其他两个分句就理解了。
抓住重点，带动一般，教师“举一”，学生“反三”，学生学得灵活，自读能力也就逐渐提高了。
二、以提纲作指引，培养学生的归纳能力
在课堂教学中，很多知识是零碎而分散的，必须把这些知识归类，使它系统化，让学生有一全面的认识。
怎样培养学生的归纳能力？学生年级不同，知识水平不同，要求也不尽相同，具体做法也不求一致。或在讲完一课后，或在讲完一个单元后，或在一个学段后，要求学生把该掌握的知识，有目的有重点地列成提纲，让学生按提纲要求，把相关的知识分门别类地归在一起，从中找出其规律，特点，使对知识有更全面的认识。
初中文言教材，文言知识很丰富，词性活用、通假字、一词多义、句式„„等等。有些知识容易掌握，有些知识须经过一段时间的积累，然后把它归类，从中认识它的规律性，才能掌握。教师要多举例句，让学生能说出各句中知识点和它的意思。反复训练，让学生掌握了这些规律、特点后，以后遇到这类情况，就有判断的依据了。
通过引导，学生不但读懂了课文，而且对课外自读课文的知识归类方法也掌握了。第三 抓背诵，抓识记促能力培养
学生既要识记课文内容，还要记住分析的要点，特别是重点课文的课下注释学生若能记住，就更好了。我们可以让学生将每个课文的重点虚词、一词多义、词性活用、古今异义等知识归纳整理，进行比较记忆。这样一定能提高他们的文言文阅读和答题能力。
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