学习高中生物的方法_高中生物学习的方法

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学习高中生物的方法

介绍几种方法：

1、对比法（或比较法）。

生物体中有很多相反的或相近的或相关的生理活动或结构，其有关的知识可用此法。例如：原核生物与真核生物、同化作用与异化作用、光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸、内呼吸与外呼吸、自养型与异养型、无性生殖与有性生殖、激素调节与神经调节、能量流动与物质循环„„。对这些知识进行比较，找出异同点，便于记忆。

2、纲要法。

生物学中有很多重要的、复杂的内容不易理解和记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，做为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的理解和记忆。例如：（1）细胞有丝分裂过程细胞有丝分裂过程的核心变化是染色体规律性的变化，可提炼出十个字的纲要，即间期的“复制”、前期的“浓缩”、中期的“排列”、后期的“平分”、末期的“复原”。（2）高等动物的物质代谢过程也很复杂，但有规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”这五个过程，这五个过程的十个字则成为理解、记忆知识的纲要。（3）噬菌体侵染细菌的实验是遗传学的经典实验，其侵染过程可用十字纲要来记忆?quot;吸附、注入、合成、组装、释放“。（4）生命起源的化学进化过程的四个阶段中，都用一个动词，即”生成“、”形成“、”组成“、”演变“。以这四个动词为纲要，结合物质变化的规律和前三个近义词的区别，可提高识记效果。其他实例不一一列举。

3、图表法。

这种方法中主要使用比较表、综合表、系统表、图示、图解等几种形式。

（1）比较表可以说是上述对比法的具体化。例如，有氧呼吸与无氧呼吸的比较，可列成下表：

有氧呼吸 无氧呼吸

场所主要是线粒体 场所是细胞质基质

有氧气参与 无氧气参与

分解有机物彻底 分解有机物不彻底

产物是CO

2、H2O等无机物 产物中还有小分子有机物

释放能量多，产生ATP多 释放能量少，产生ATP少

（反应式，略）（反应式，略）

联系 ①二者开始的阶段，即从葡萄糖到丙酮酸的阶段完全相同； ②二者的实质都是氧化分解有机物，释放能量，产生ATP。

（2）综合表。用于将某部分知识条理化后综合于一个表内。例如，生态系统的成分和营养结构的关系可综合于下表中：

生物群落 无机环境

生态系统成分 生产者 消费者 分解者 非生物的物质和能量

初级消费者 次级消费者 三级消费者

举 例 绿色植物等 草食动物 小型食肉动物 大型 食肉动物 腐生的细菌、真菌等 阳光、热能、空气、水、矿物质等

食物链的营养级 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级 —— ——营养类型 自养生物 异养生物 异养生物 ——

地 位 基本成分 非基本成分 基本成分 基本成分

（3）系统表。多用于将章节或单元知识系统化，体现局部知识与整体知识的关系。例如，高等动物呼吸的全过程可列出系统表：

（4）图示。多与”纲要法“结合，运用教材中现成的图形与纲要的关键词语相对应，使图文结合，形象与抽象结合。例如，细胞有丝分裂的十字纲要可与五个时期的图示结合起来。

（5）图解。多用于重要生理过程的理解和掌握上，可以是形象的图解，也可以是文字图解。图解使复杂的生理过程变得简明、重点突出、易理解和掌握。例如，细胞内各主要结构的功能之间的关系可用下面的形象图解：

月生

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4、衍射法。

此法是通过思维的发散过程，以某一重要的知识点为核心，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系，并以图表的形式表达出来。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知读翟谝黄稹＠纾?/p>

（1）以细胞为核心，衍射出如下图解：

（2）以蛋白质为核心，衍射出如下图解：

（3）以生物的多样性为核心，衍射出如下图解：

5、排序法。

此法是将知识按其特点排列自然的序列，按顺序记忆知识效果极佳。

例如，（1）代谢中ATP与ADP的相互转变，可排序成”一个反应式，两个方向，三个来源，四个去向“。即一个ATP与ADP相互转变的反应式；向左、向右反应两个方向；向左反应形成ATP是能量有三个来源；向右反应释放的能量用于植物、动物的各项生命活动，各有四个方面的实例。（2）原肠胚的结构特点是”一孔、两腔、三层“，即一个胚孔，囊胚腔和原肠腔，外、中、内三个胚层。（3）DNA的分子结构是：五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，形成一种规则的双螺旋结构。这样形成了一”五四三二一“的知识序列。（4）DNA复制的过程是”一个场所、两个时期、三个步骤、四个条件“。即一个场所主要是细胞核；两个时期主要是有丝分裂间期和减数分裂间期；三个步骤是解旋、形成子链、母子链螺旋成新DNA分子；四个条件是原料、模板、能量、酶。

6、其他。如卡片法、兴趣记忆法等。

上述这些方法既可单独使用，也可综合作用。教师在指导学生的学法时，可要求学生结合自身特点和对教材内容的不同理解，不断创造出更适合自己的学习方法来。

月生

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1.多看书

2.不用做太多的习题

3.要学会系统的复习

4.和生活联系起来

5.多看看中央10，会有帮助的6高一的知识很琐碎，要细心的打好基础；高二的难度可能很大，主要是遗传不好学；高三就要看看你高一.二的基础好不好啦

7.生物提高很快的，只要认真的看书，熟记书上的，再加上活学活用，会学好的加油吧！

月生

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最主要的就是要把书本上重要的记的很熟练，最后反复几次。把重要的词（特别是常见的，在填空中易见的）。高中生物内容不多，把书记好，上课认真听讲，我想你会学好的！高中生物新教材（人教社2000年3月版全日制普通高级中学教科书生物必修本）和原教材（人教社1990年12月版生物必修本）相比，其知识构成具有以下变革：1 知识结构方面

1．1 根据其在知识体系中的重要性，对某些知识结构的章节地位进行了“提拔”。如“新陈代谢”一章中的酶和ＡＴＰ，由于其在代谢中的重要性，由原来教材同一节中的各一个知识点分别提升为一节等。

1．2 依据知识的内在联系及知识的系统性、完整性，对知识结构体系进行了补充。例如，“生命活动调节”一章中的人和高等动物调节一节，在原知识结构的基础上补充了动物行为产生的生理基础，既有利于学生掌握反射产生的机理，也使得人和高等动物生命活动调节一节的知识结构体系更完善、更系统；再如“遗传变异”一章中遗传的基本规律部分，在原有知识结构——基因的分离规律和基因的自由组合规律基础上补充了基因的连锁与互换规律，使遗传的三大基本规律在教材中全部表现出来，既使得遗传的基本规律部分的知识结构更完整，也不致于使学生产生遗传的基本规律仅有两个的误解；还有在“细胞”一章原细胞的结构和功能、细胞分裂两节的结构基础上补充了细胞分化、癌变、衰老一节等等。

1．3 根据人类社会生存和可持续发展战略的需要，对知识结构进行了补充。环境污染、自然资源、能源危机、人口问题、粮食问题是当今人类社会面临的五大难题，要生存、要发展（甚至可持续发展）、要解决这些问题，就必须加强这方面知识的教育，新教材在原教材已有一章“生物与环境”知识的基础上，又增加了“生态环境的保护”一章（包括生物多样性及其保护、自然保护区、环境污染的危害、环境污染的防治等知识结构）。突出体现了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想。

1．4 依据知识规范化、系统化及教学的需要，对知识结构进行修改、重组、调整和删除。如将原知识结构中动物调节的两种形式——激素调节和神经调节改为现在更规范、更科学的体液调节（内含激素调节、二氧化碳调节）和神经调节；将原知识结构中的体内细胞的物质交换改为内容与题目更为合理的内环境与稳定；将植物呼吸作用与多有重复的动物能量代谢合并为系统性更强的生物的呼吸作用一节，并删去无多大意义的气体交换部分；将原“细胞”一章拆成两部分：前部分细胞的化学成分一节现改为“生命的物质基础”一章（原细胞化学成分一节中的两个知识点——构成细胞的化学元素和构成细胞的化合物也相应提

升并改名为组成生物体的化学元素和组成生物体的化合物两节）；加强和突出了基础知识的教学地位，而后部分细胞结构和功能一节及由细胞分裂改名的细胞增殖一节，再加上新补充的细胞分化、癌变和衰老一节则构成了现在新的一章“生命的基本单位——细胞”。2 知识组成方面

2．1 知识类型多样化，知识构成丰富多彩。和原教材相比，新教材新增添了实习课、参观课、研究性课题、课外生物科技活动、同步学习思考题、小资料、课外读等知识，使得新教材知识类型多样化，教材内容丰富多彩。

2．2 识记性知识比例减少，思维性（即思维能力性）知识大幅度增加。和思维问题难得一见的原教材相比，新教材不仅在实验、课后复习题中增加了大量的思维性问题（两者分别大约是40个和80个），而新增加的两个知识内容——同步学习思考题和研究性课题更是思维教育、创新教育的充分体现（前者思考题近60个，后者综合性讨论题近20个）。思维性问题连续不断的出现，使学生大部分时间处在思维活动中，达到了让学生“动脑”的目的，有利于学生形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步形成思维的独特性、新颖性等思维品质和创新思维习惯。实现了以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学目的。

2．3 完全“动脑”性知识减少，既“动脑”又“动手”（即实践能力）性知识增多。如实验课由原来的5个增加到15个，并新增添了参观课1个、实习课4个、研究性课题（内含设计课）5个、课外生物科技活动课2个。新教材以上知识内容的改变，说明它不仅注重让学生“动脑”，更注重让学生既“动脑”又“动手”。大量的实验、参观、学习、研究性课题、设计性实验及课外生物科技活动，在培养学生创新精神、创新思维能力的同时，也培养了学生的操作技能、观察能力、收集和处理信息的能力、探究和设计能力。

2．4直观性强的知识增多。新教材注意加强直观教学，形态图、结构图、示意图、图解、图表等直观性知识大幅度增加（由原来的约130幅增加到现在约250幅），且均为彩色，加强了知识的直观性。

2．5 态度观念性知识增多，尤其是社会“热点”问题——环保知识增多。新教材在注重培养学生辩证唯物主义自然观、进化观、世界观、人生观以及爱国主义等态度观念教育的同时，尤其加强对学生的环境污染、自然资源、人口问题、粮食问题的生态教育、环保教育。具体体现在：（1）新教材在已有“生物与环境”一章的基础上，又专门增添了第九章“生态环境的保护”（包括生物的多样性及其保护、自然保护区、环境污染的危害、环境污染的防治等知识），增加这一章知识是专门对学生进行环保教育，这在中学教材中还是首次；（2）新增添了两个关于环保方面的研究性课题知识。

2．6 理论联系实际的知识增多。重视学生实践能力的培养，实质上就是重视理论联系实际，故以培养学生实践能力为重点的新教材增加了大量的理论联系实际的知识。如环保问题、癌变问题、无土栽培技术、喷灌和滴灌的灌溉技术、观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响的设计实验、调查环境污染对生物的影响的研究性课题等知识。

2．7 科技性知识增多。（1）基因分离嫁接法培育的乙肝疫苗；（2）人的生长素基因导入鲤鱼受精卵中，培育出转基因鲤鱼；（3）细菌的抗虫基因导入棉花，培育成抗棉铃虫棉花；（4）“人类基因组计划”；（5）两系法杂交水稻；（6）能直接产生能源物质的“石油草”的成功培育；（7）基因分离嫁接法培育的高速分解石油、净化石油污染的“超级菌”；（8）无土栽培技术；（9）克隆技术；（10）细胞工程等等。大量科技知识的增加有利于培养学生的科技意识、科学品质，为科学能力的形成奠定了基础。

总之，新教材在知识结构、知识组成两个方面和原教材相比，有了很大的变革。它突出了素质教育的特点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，更能适应现代化教育和社会发展的需要。

月生

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下面的网址是一个比较细致的总结

http:///Article/ShowArticle.asp?ArticleID=266;

高中的生物并不难学,首先高中的生物的内容相较于数学,物理,化学内容上少了很多内容,还有就是高中生物并不需要什么复杂的计算和技巧方法,所以要有信心学好生物.高中生物虽被划在理综的范围内,但它更像是一门偏文的学科.有很多东西要去记忆.但记忆是有技巧的.重要的地方就在于对知识点的归整.这也正好解决你知识点散乱的问题.不知道你有没有上课抄老师笔记的习惯,没有的话肯定是要改正的.有的话,我就说下笔记的方法.笔记就是记录老师上课的重点内容,对于书上有的只需要记一个大标题就可以了,然后将重点划在书的相应位置.对于老师强调考试可能会考而书上没有或者不详细的则需要详细记录.至于老师讲的一些课外内容而考试不做要求的,不必记录,当然有兴趣的大概记下就可以了,不要耽误听老师讲解其他内容的时间.然后就是课后的知识归整了,对于课后的复习,光靠看书硬着头皮去记肯定是没有什么好的效果的,好不容易记住了过了一段时间就会忘记,要么就是出现知识错位这种情况.我的方法是发挥老师笔记的作用,自己重新做一份详细的知识归纳.记得我的高中老师曾经说过”如果高中你只有一本生物笔记本,那请留给你自己".做自我知识归纳的时候就必须把书上的每一个小框题,每一小点的内容都包括进去,这时候老师的笔记就起到一个框架的作用.把老师上课的笔记进行扩充,将课本上相关内容的概念,特征作用,比较,区别,优劣,意义等都进行摘录和整理.用一种由总到分的记录形式,必要的时候还需要利用表格,具体图形进行说明.这个归纳要作到尽量详细,不遗漏任何一个知识点.但也不是完全的抄书,是将重点详细化和具体化.每学完一节内容就要归纳一次,每学完一章内容就要做出一个类似本章小结的总结性整理.将这一章里单一的知识线连成一个知识网.这个知识网里面所包含的内容就是考试要考的.还有就是你需要一本和课本对应的覆盖面广的习题资料,这个习题资料以章为练习单位里面的题目既有基础题又有提高题,最好还要有详细解答过程的答案.每次做完一章的知识归纳,就要做一份练习题进行加强和巩固.目的是为了发现归纳中遗漏或者不清楚的知识点,进行补充和明确.可能的话,也可以将练习里的错题记录在归纳知识点的后面,方便以后的复习.如果后面学习的内容和前面的内容有联系的话,就还需要归纳一次,将知识连接起来.形成一个总体的知识概念,这样就不会乱了.方法的前面是将书读厚,这后面一步就是将书读薄.最后所达到的效果就是,看着自己的归纳,脑海里就能回想出书上的相应内容,这就是最后的脱离课本.必须强调这个方法是一个很烦琐的过程,要有足够的耐心和毅力去做.但只要你做到了,那么高中生物是没有问题的.这是我高中学生物一点小小的经验,希望能对你有帮助,但方法是因人而异的,必要的时候需要变通啦!