辩论会资料_关于辩论会的资料

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一.基本概念

1.学习① 是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量 度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。② 由于经验或实践的结果而发生的持久或相对持久的适应性行为变化。是动物借助于个体

生活经历和经验使自身的行为发生适应性变化的过程。

2.知识① 把识别万物实体与性质的是与不是，定义为知识。② 知识就是概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的 另一个方面，就是与直观之间的连结。

我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知

识。有了知识才有力量，才能去把握直观。

3.工具①原指工作时所需用的器具，后引申为为达到、完成或促进某一事物的手段。

4.目的①通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先 设

想的行为目标和结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。人的实践活动

以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。

----辩论材料：知识是学习的工具，还是目的--------

正方：工具

1.孟子说，尽信书，不如无书。掌握学习的能力，比掌握了多少知识更为重要。学习是伴随

我们一生的活动，我们借助知识这个工具获得能力，充实自己，受益终生。--比如说，我们学习语文，是为了获得识字能力和思考能力，而不是记初高中课本的死知识。我们学习英

语是为了更好的了解世界，认知世界，而不是死记单词。

2.（连续提问）请问对方辩友，如何才算博学的人--是满屋子的书？还是知识？如何才算成功的人--是看知识？还是看能力？ 既然你们以知识为最终目的，那请告诉我方，是不是知识多的人都是成功人士呢？（如果知识多就是成功人士，那中科院的教授是不是都

该去当国家主席了呢？）

3.--知识的价值不在于占有而在于使用（古希腊）

3.在特定的时期，知识是具有一定的局限性的，如果我们仅把知识作为学习的目的的话，那

我们还怎么去发展?人类学习的目的是掌握知识，掌握知识的目的是形成能力，形成能力的目的是用它去改造。改造自身，改造环境，改造世界。因此可以说，知识可以作为改造世界的工具。由此可见，知识是可以作为工具使用的。

--知识与时代结合（如果仅把学到知识当做目的而沾沾自喜，那我们人类历史上就不会有那

么伟大的技术革命，那我们的生活不会如此安定而丰富，我们更加不会谈论着今天的辩题，或许我们依然过着原始人的生活）

--倘若我们的先人仅仅是以掌握“地心说”的理论知识为学习目的的话，那“日心说”什么

时候才能出现呢？--

--请问对方辩友，中国最早的导弹飞船从何而来？--

--如果仅把知识当做最终目的，中国永远不会有如今的辉煌航天事业;如果仅满足于把知

识当做学习目的，中国又怎么可能从最早的东方红发展成如今的神舟嫦娥系列接踵而来？

知识绝不是我们学习的目的，我们学习知识是为了使用，并借助知识这个工具提高我们的学习能力，认知能力，和创造能力。

反方：目的1.知识是学习的目的。（狭隘片面--高考要求对知识的熟练掌握，哪怕毫无意义--于是有很多

同学采用题海战术，请问对方辩友这是否正确？这在一定程度上加重学习的压力，使课余活

动变少，更使知识面狭窄，不是吗？--如果把知识看做目的，必然会带来一定的功利性，这从本质上来说破坏了学习知识的本质！在学习中也会影响学习效果，大家会只学自己认为用的着的，而使自己的知识体系具有单一性和片面性，功利性的学习，自己累不说，还丧失了对学习的乐趣）

2.知识是真理。学习是为了认识世界，认识真理，所以知识是学习的目的。（知识不过是人们在特定阶段所学的整合，如果这就是真理，那对方辩友真是太固步自封了）

3.知识并非生来具有，但我们天生就有对知识的渴望。（正因为如此渴望，我们才会不断升级工具，升华自身，获得能力，使社会进步，使文明前进）

4.知识是广博的。我们不可能掌握所有的知识，但是我们要把对知识的学习当作毕生的追求。（孟子说，尽信书，不如无书。掌握学习的能力，比掌握了多少知识更为重要。独立思考能力更重要。)）5.渊博知识能使我们博学。诺思科特说，博学的人是知识的蓄水池。（不要企图无所不知，否则你将一无所知。（古希腊 德谟克利特）博学不见得能为世界作出贡献，但创新能,从文 艺复兴到信息革命，哪一次不是以知识为工具变革时代？）

观点：苏霍姆林斯基说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到的困难之一：就是知识在他们那里变成了不能活动的‘货物’，积累知识好象就是为了‘储备’，而不能进入‘周转’。在许多教师看来，‘知识’这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点促使教师对学生的脑力劳动和能力作出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它‘倒出来’，那么他就被认为有能力、有知识的学生。这在实践会造成什么结果？其结果就是：知识好象脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说，变成了一件讨厌的、令人苦恼的事。”（这无疑是对把知识当目的的人的巨大讽刺）（《给教师的建议》）文章中，苏霍姆林斯基建议我们，“不要使知识成为最终目的，而要成为手段（可改成工具），要使它们在学生的脑力劳动中、集体精神生活中、精神交流中活起来。”这是十分中肯的。

释义；工具：原指工作时所需用的器具，后引申为达到，完成或促进某一事物的手段。

一，知识是学习的工具

第一、知识就是力量，知识就是金钱，知识就是生命，知识是人类进步的阶梯，知识是文明传承的工具，知识是人类涉过谬误之河、到达真理彼岸的舟楫，知识是人类开启灵智的钥匙等等。这些命题，各有偏锋，各有侧重。我方认为知识比兴趣重要，表现在知识是培养兴趣的基础，兴趣是学习知识的延伸。比如，在科技活动中，我们为了搞清楚“鄱阳湖为什么从我国第二大淡水湖上升为第一大淡水湖？”，“长江会不会成为第二黄河？”等研究课题。知识与兴趣的关系，就如人与人的交往一样，只有相识才能相知再到相交。如果一个人与对方陌不相识就不可能成为好朋友。也就是说，如果人对某一知识一无所知，就不可能对他产生兴趣。比如，一个对音乐一点也不懂的人，哪怕表演再出色、琴声再动听，他也会无动于衷，真所谓对牛弹琴。我认为应该先有一定的知识基础，才有可能逐步对其产生兴趣。所以应该把知识摆在第一位，兴趣摆在第二位，知识比兴趣重要

第二3、21世纪有三大通行证：英语、电脑、驾照。不懂英语，你有口难言；不懂电脑，你等于是瞎子和聋子，不懂驾驶，你有腿难行！那么，英语、电脑和驾照从何而来？不学习，你会说英语吗？会用电脑吗？驾得了汽车吗？第三、知识是一个人立足社会的最根本、最重要的东西。知识是一个人立足社会的最根本、最重要的东西。如果没有丰富的知识，坚实的基础，也只能是竹篮打水一场空，何以谈上对什么的兴趣？知识是力量，是财富。综观古今中外的任何一个伟人，任何一个成功者，均是有丰富、扎实、广博的知识基础。众所周知，人类现代文明第一、知识就是力量，知识就是金钱，知识就是生命，知识是人类进步的阶梯，知识是文明传承的工具，知识是人类涉过谬误之河、到达真理彼岸的舟楫，知识是人类开启灵智的钥匙等等。这些命题，各有偏锋，各有侧重。我方认为知识比兴趣重要，表现在知识是培养兴趣的基础，兴趣是学习知识的延伸。比如，在科技活动中，我们为了搞清楚“鄱阳湖为什么从我国第二大淡水湖上升为第一大淡水湖？”，“长江会不会成为第二黄河？”等研究课题。知识与兴趣的关系，就如人与人的交往一样，只有相识才能相知再到相交。如果一个人与对方陌不相识就不可能成为好朋友。也就是说，如果人对某一知识一无所知，就不可能对他产生兴趣。比如，一个对音乐一点也不懂的人，哪怕表演再出色、琴声再动听，他也会无动于衷，真所谓对牛弹琴。我认为应该先有一定的知识基础，才有可能逐步对其产生兴趣。所以应该把知识摆在第一位，兴趣摆在第二位，知识比兴趣重要

第二3、21世纪有三大通行证：英语、电脑、驾照。不懂英语，你有口难言；不懂电脑，你等于是瞎子和聋子，不懂驾驶，你有腿难行！那么，英语、电脑和驾照从何而来？不学习，你会说英语吗？会用电脑吗？驾得了汽车吗？（第三、知识是一个人立足社会的最根本、最重要的东西。知识是一个人立足社会的最根本、最重要的东西。如果没有丰富的知识，坚实的基础，也只能是竹篮打水一场空，何以谈上对什么的兴趣？知识是力量，是财富。综观古今中外的任何一个伟人，任何一个成功者，均是有丰富、扎实、广博的知识基础。众所周知，人类现代文明高度发展是众多高、精、尖人才智慧的结晶。

第四、追求知识和真理的，并非是肤浅的兴趣，而是人们对知识价值的高度认识，是人们对社会责任感和时代使命感的高度认识。我们已迎来了知识经济的时代，在经济时代中知识将成为最重要的一个组成部分。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大。用知识武装起来的人才是真正不可战胜的，才能迎接新世纪的挑战。让我们在时代的召唤下，张开兴趣与勤奋这两扇翅膀去遨游知识的太空

一下附的是一篇1辩稿

谢谢主席大家好

知识的积累是必要的，没有知识，人格就没有行使的工具了，对此我方从来没有否定。但这仅仅是必要问题，而非主要问题，就像人体不能缺少微量元素，难道微量元素就是构成人体的主要物质吗？

首先、从原始社会的愚昧无知到现代科技的高速发展，每一次文明的飞跃都是借助知识的力量。知识不仅是学习的工具，更是发展这个社会的工具。

其次、《诗经·小雅》说：“高山仰止，景行行止。知识教会我们的不仅仅是文字，更重要的是做人。学习做人，知识是前进的方向。就像对方辩友的知识很令我佩服，但是，他们的风度更是深深地打动了我。我想，人生就是这样，令人信服的不仅仅是才华，只有通过你高尚的人格表现出来的才会获得真正的胜利。而这一切，都是知识作为一种学习工具默默传给我们的，感谢知识。

第三、知识积累从来就不是人类的专利，幼狮从母狮身上学会狩猎，小猩猩也会从母亲处学会使用工具。这些，都是知识积累的过程。然而，人类之所以作为万物之灵长，是因为我们能把知识当成一种学习工具，去学习更多的知识还有人格，人格成为了区分人类和其它自然动物的一个重要标志，是人之所以为人的标志。人格塑造英雄，让他们轻生死义，义薄云天；人格塑造伟人，让他们心怀家国，先忧天下。也正是这华夏五千年之高贵人格，让我们相信“知识诚可贵，作为学习工具价才会更高”！

二，知识是学习的目的知识这东西——学习的目的首先，问您三个问题：为什么要上学？学校里学的东西有什么用？学了那些东西将来有

多大用？

官方的、正确的、积极向上的回答应该是：学知识；长本事；打好基础，为将来建设祖国贡献出自己一份力量。

是的？真的吗？其实，真正的、坦率的、实事求是的回答应该是：因为孩子太多，流窜到到社会上扰民，所以搓堆儿都扔学校里，好管；基本上……没什么太大用。顶多，只有10%有用。

名位老爸老妈别急，别以为我这么说的意思上学学习一点儿用没有。

举个例子：我拿来一盘红烧鲤鱼，问您三个问题：鱼鳃好吃吗？鱼鳍好吃吗？鱼尾好吃吗？

您肯定回答：不好吃。难道这就证明这条鲤鱼不好吃吗？显然荒谬。

其实，现在很多人也意识到了，在学校里学习的很多东西没什么太大的意义。

别的不说，光说学习的内容吧。大部分内容真是没什么用，就是刁难人，纯粹欺负小孩儿。吭哧吭哧学了半天，就是到考试的时候能倒的都倒出来，过关完事儿。

要不，为什么高考后那么从学生烧书呢？我一点儿也不反对，那书烧了一点儿都不可惜。我没烧掉我的书，是因为想留个纪念。毕竟这辈子还没有哪些书被我“抚摸”过那么多一遍，被弄得那么脏过！

那些东西可以称之为“没用”。那你该说了：“没用学它干吗？那不是纯粹浪费时间吗？” 哎，那你可错了，“没用”并不等于“浪费时间”！

我这里说的没用，是说很多知识本身，在将来的工作、事业中也许根本用不上，但现阶段，这些知识有别的用途，就是作为“工具”、“载体”。

上学学习的目的其实并不在于吃进去多少知识，懂得了多少学问，而应该是懂得“怎样吃进”知识和“怎样懂得”知识。

老师上课教授，让学生自己看书、复习、做作业、考试……这些手段的目的都不是让孩子非得知道这些知识，而是让孩子亲自体会接受知识，学习本领的一个过程，是让孩子慢慢有“自学”的本领的过程。这个“过程”是最重要的，是教育的本质目的，也是孩子将来最受用终身的。

知识浩如烟海，要学习要了解的太多太多了。就算是神仙，也不可能万事通。既然永远有不知道的，永远有应该知道的，那么学习的能力就是最重要的。

在学校里所谓“打基础”，其实指的就是打“学习的能力”的基础，而不是什么“知识的基础”。在学校里，努力提高这个能力，将来到社会上利用这个超强能力拼命吸收拼命学习，才能适应社会，创造新价值。因此，老爸老妈对孩子的培养与引导应该强调能力而不是知识。

试想，有两个人，一个人所知甚少，但学习能力特强，接受和掌握新知识甚快；一个人已懂得的知识不少，但接受和掌握新知识的能力弱。您觉得哪个人更有实力更有潜力？从长远来讲，哪个更能领先一步？

这是个有关“初速度”和“加速度”的问题。答案当然是第一个人，因为他可以不断地学，不断地掌握，不断地超越。

明白了这个道理，就不难解释为什么“学校里学的东西对将来没有太大用处”。因为那些东西只是用来作为教学工具的，是培养能力的一个载体。它的用途主要是：让孩子体会“把一个陌生的东西，经过各个角度研究，变成一个孰悉的东西”的过程。

孩子多次体会这个过程，熟悉这个过程，以后再遇到需要了解掌握的新知识，就会知道怎样不断地把新事物化为自己的已知。

这么说来，学校里的知识其实就是那么一种“东西”、一个“模型”、一个让人摆弄的“工具”你干吗非要求它有用呢？！

老爸老妈或孩子不用再抱怨说什么“学校里学的东西很没用”啦！何必这么想呢？本来就没用嘛！用你说！？

老爸老妈和孩子都应该对上学学习的目的有一个正确的认识。有了正确的认识，明白了学习的真正目的，才能真正达到目的。

那些一直站在“学习的误区”里拼命叫喊、拼命埋怨的老爸老妈和孩子该醒醒啦。别尽干比课本里的东西还没有用的事儿。

清醒一点儿，看看我们“可爱”的教育！

正方：

孟子说，尽信书，不如无书。掌握学习的能力，比掌握了多少知识更为重要。所谓活到老，学到老，学习是伴随我们一生的一个活动，我们不断的去学习需要借助知识这个工具。比如说，我们学习语文，是为了能读懂更多的书，我们学习数学是为了更好地学好物理化学。在特定的时期，知识是具有一定的局限性的，如果我们仅把知识作为学习的目的的话，那我们还怎么去发展。倘若我们的先人仅仅是以掌握“地心说”的理论知识为学习目的的话，那“日心说”什么时候才能出现呢？

知识绝不是我们学习的目的，我们学习知识是为了使用知识，并借助知识这个工具提高我们的学习能力，认知能力，和创造能力。

以上就是我对，知识是学习的工具，而不是目的的观点的陈述。

反方：

学习是透过教授或体验而获取知识的过程。学习的就是为了获取更多的知识，知识就是学习的目的。

知识是什么，知识是真理。我们学习是为了什么，是为了认识世界，认识这些真理，所以知识就是学习的目的。

知识不是我们生来都具有的，但我们天生就有对知识学习的渴望。塞约翰逊说，对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会为获取知识而不顾一切。

知识是海洋，是广博的。我们不可能掌握所有的知识，但是我们要把对知识的学习当作毕生的追求。切斯特菲尔德说：当我们步入晚年，知识将是我们舒适而必要的隐退的去处；如果我们年轻时不去栽种知识之树，到老就没有乘凉的地方了。

渊博知识能使我们成为一个博学的人，诺思科特说，博学的人是知识的蓄水池。学习到的知识也能使我们对事物的认识更为深刻。所以我认为，知识是学习的目的，不是工具。