作文,在实践中成长 （优秀）_在实践中快乐成长作文
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作文,在实践中成长
课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养是语文素养的综合体现。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培养的重要目标。但作文难，难作文，是广大农村中学学生的共同感慨，农村中学学生写作水平不高是不争的事实。怎样才能提高学生的作文水平呢?我感觉,在实践中拓展学生的生活素材,进行实践性作文教学,引导学生深入社会，接触自然，观察社会，了解生活，让学生通过社会生活实践去获得写作材料，这样,可以让学生更好地提高.因此，我就自己如何尝试生活实践性作文教学，谈谈自己的做法。
一、拓宽语文学习领域，丰富学生语言积累
新课标中提出“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”为此我在平时的语文教学中有意识、阶段性的开展语文课外实践活动。如：鼓励学生编制手抄报，出黑板报，举办故事会、诗歌朗诵会、新闻信息交流会、演讲比赛、作文竞赛、剪报办知识窗，摘抄优美句子、篇章，写日记比赛等等。另外，我还常常鼓励学生利用身边有利的语文学习资源，如：报刊杂志，学校图书室，家中的电脑等，通过这些有利的资源，使学生开辟更多学习语文的窗口和渠道。尤其强调学生电脑的学习和使用，在每次布置学生的课外阅
读时，一改传统阅读的要求，以新颖的语文实践活动方式激发学生学习语文的热情和兴趣。如：根据学生家庭现状和学生的不同兴趣、爱好进行分组编队，让学生充分利用家庭资源搜集学习信息，以此促进学生学习语文，丰富学生的语言积累。让学生在脑海中储存大量的信息资料和写作素材。这样，学生在平时的实际写作中就能够做到厚积薄发，触类旁通。
二、拓宽语文运用领域，提高学生写作水平。
传统的作文往往限定学生根据题意要求来表达，学生所写的不一定就是他们自己想表达的内容。正是由于传统作文训练的命题与学生的生活有一定的距离，所以近几年重视对作文的命题进行改革。因而，新课标关于习作训练中要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。为此，在抓学生平时的作文训练中我大胆的尝试如下做法。
（一）在课堂训练中拓宽运用渠道。使得作文的训练成为学生生活的一种需要和运用，让学生感到他所写的文章，不仅仅是为了给老师看，更是表达自己的心声。每次作文我都想办法尽可能地做到这一点。例如：鼓励学生多写观察日记和生活实践性作文，积极向我县报刊投稿，或参加中学生作文大赛,让渴望成功、追求荣誉成为学生的一种生活欲望，一种生活的实际需求与运用。同时,每堂课都以小组为单位,选出本节课优秀的作文全班展示,并进行点评,大大调动了学生写作文的积极性.（二）、在日常交际中拓宽运用渠道。
除了抓好平时正常作文教学训练外，我还尝试着为孩子拓宽作文在日常交际活动中的运用渠道。对于实用性、综合性强的作文教学，鼓励学生运用到现实交往活动中，以此提高学生交际、写作实践能力。如我校开展综合实践活动。学生围绕每期的主题进行选材，编辑，以及创新，利用电脑，进行调查报告，写总结，编宣传语，甚至写剧本，演小品。这一切，都促使学生积极准备，认真动脑。使学生通过实践，打破习作训练在时空及内容、形式上的限制，把整个写作训练融入学校、家庭、社会中去，让学生在广阔的自由作文天地里训练写作，提高写作水平。
（三）、在课外阅读中拓宽运用渠道。
根据学生的课外阅读情况，针对他们平时喜欢的课外读物，尤其他们平时常向学校图书馆理员借书、自发的订阅书刊等，鼓励他们在平时的读书、看报活动中，留意、观注一些时事性、评论性的话题，表明自己的见解和心声。以此增强他们生活责任感和上进心。而且，每月都会交一篇心得体会，整理自己的阅读后的收获。
三、抓好评改关，让作文在评改中更上一层楼。
写完作文的同时，我也注重学生的评改。不仅仅是我自己评，也让学生评。方式多样，学生可以自评，还有互评、组评等。要求学生至少要找出一个优点，一条不足，一句鼓励的话。不管自评还是互评，学生都会再重新审视一遍作文，或 改进，或取长补短，对于小组内推选出来的作文，则全班共同欣赏，共同点评。既可激发学生的展示
欲望，又大大调动了学生的写作激情，注重作文的质量，还可发现一些精品。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会变成什么文字。”因此，我们要抓好生活实践性作文教学，让学生在实践中学习语言、运用语言，从而在作文教学中落实语言文字训练。发展学生的语言和思维，达到教育的目的。让学生的作文,在实践中成长。
（绛县横水初中
李萍
任全新 彭香梅 张婷俞）
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