4月对外汉语教学模拟题答案_对外汉语教学理论答案

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对外汉语教学理论

模拟试卷一

一、填空题：

1、语法

2、译

3、得体性

4、心理学规律

5、整体性

6、赛林克

7、人本主义心理学

8、分级测试

9、挫折

10、系统性

二、选择题

11、B12、D13、B14、C

15、C16、C17、B

18、D19、A20、B

三、术语解释题

21、第一语言：一个人出生之后最先接触并获得的语言，通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。（First language）

22、中介语

是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于起第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。

中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。

四、简答题（说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述）

参考答案：(1)改为“她很漂亮。”

（2）理由：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。

（3）错误原因：受英语的结构影响“she is beautiful.”

（4）教学策略：教形容词时，强化“很+形容词”的结构。（具体步骤及举例请自行设计）

五、综合课教案设计题（说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出教案。）

参考答案：（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。）

一．教学目标：了解“是”字句和是非疑问句，掌握询问交际对象家庭的句式。

二．教学重点：语法：“是”字句，是非疑问句

词汇：谁、几、口、发、交

三．教学环节：

（一）组织教学（2分钟）：点名，问候。

（二）复习旧课（5分钟）：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；

说出知道的称呼词，为学习新课作铺垫。

（三）学习新课（共85分钟）：

1、导入新课（3分钟）：谈论一个与工作有关的话题。

例：你喜欢什么工作？

2．学习生词（10分钟）

听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音------。

3．重点词汇扩展练习（15分钟）

例：谁——是谁/谁是——贝拉是谁？/谁是贝拉？

几——几本——你有几本书？

口——A:你家有几口人？——B：我就有三口人，爸爸妈妈和我。

发——发邮件——我给爸爸发邮件

交——交女朋友——哥哥交了一个女朋友

职业身份的词汇汇总及适当的扩充：

爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（医生）、研究生、家庭主妇、公司职员、院长、经理、主任、老师、律师、工人

4．讲练重点语法（20分钟）。

（1）板书“是”字句、是非疑问句的语法形式，并进行讲解与操练：

* “是”字句：A是学生

“是”字句的否定形式：A不是学生

* A是老师吗？——A是老师。/A不是老师

B也是老师吗？——B也是老师。/B不是老师。

（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。

将身份及职业板书在黑板上，让学生进行自由选择搭配，进行对话练习。

* 你 他 她 哥哥 弟弟 爸爸 妈妈 姐姐 妹妹

* 大夫 工人 学生 研究生 校长 工人 公司职员

5．学习课文（30分钟）

（1）教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------老师提问——学生回答------学生质疑——老师或者学生解答。

（2）板书提示重点，概括大意：

家庭人口：四口，爸爸、妈妈、哥哥和我 身份： 爸爸 是 大学教师

妈妈 是 大夫

哥哥 是 研究生

（3）学生看板书的提示，进行成段叙述性表达------分角色表演。

（四）本课小结（4分钟）

职业身份、“是”字句，是非疑问句

（五）布置作业（大约2分钟）：写一篇短文，介绍家庭人口及职业

对外汉语教学理论 模拟试卷二

一、填空题：

1、教学大纲

2、试题的题型角度

3、分级

4、效度

5、塞林克

6、《汉语教科书》

7、综合课

8、声调

9、乔姆斯基

10、课堂

二、选择题

11、A12、B13、B14、B15、A16、B17、C18、B19、C20、B

三、名词解释

21.偏误分析

是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。

22.迁移: 指学习者在遇到困难的情况下求助于已知的第一语言知识去理解并运用目的语，有可能由此而产生偏误。

四、简答题（5分）

试分析“汉斯每天下午都喜欢运运动”这个句子的偏误成因，并加以改正。说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。

1、是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误.汉语动词重叠:单音节双音节之分.单音节动词重叠为AA式,如笑笑,说说等;双音节动词重叠为ABAB式,如 考虑考虑 研究研究。外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“运运动”

2、改正：汉斯每天下午都喜欢运动运动。

3、教学策略：比较法 归纳法

词语构成例 词 重叠形式

其 他 例 子

双音节 动词 + 动词 研究 ABAB 研究研究 掂量掂量 打扫打扫 运动运动

单音节动词 + 宾语 说 AA 说说看 散散步 打打球

看看电视

五、教案设计参考答案（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。）

教学对象：

基础班班学生，共10人。均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。

教学课时：

2课时（90分钟）

教学目标：

掌握处所、方位的表示方法；

掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句；

能够描述所在位置的周边环境。

教学重点：

方位词

教学步骤：

（一）组织教学

通过寒暄和点名

（二）复习旧课

通过提问和对话

（三）导入新课

提问：老师的书在哪儿？

张平家在哪儿？那儿怎么样？

中村家在哪儿？那儿怎么样？

（四）学习新课

1、学习新词

2、朗读课文：老师领读——学生分角色读

3、讲解重点语法：

（1）方位词

常见的方位词有：东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外

这些方位词后边可以用“边”、“面”。用“边”和“面”相同

（2）动词“在”、“是”、“有”表示存在“在”作动词谓语的句子，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。

汽车在外面。

小刚在家。

（3）“是”“有”

动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。

前面是树，后面是房子。

教室里有许多人。

老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子，借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。

设计问题：老师的书在哪儿？

小明的前面是谁？

窗台上有什么？

请学生介绍自己的家周围的情况。（用下面的词语：市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是）

4.叫同学复述课文。

(用下面词语：上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。以前……，浦西……，浦东……。现在……，浦东是……，也叫……。那里有……，……，还有……。以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。

（五）布置作业：

写一篇作文：介绍我的家。

对外汉语教学理论 模拟试卷三

一、填空题：

1、短时记忆

2、测试

3、课程设计

4、课堂教学

5、构词能力

6、《汉语教学与研究》

7、与生俱来的语言能力

8、认知能力

9、尊重

10、听说法

二、选择题

11、C12、B

13、D

14、B15、B16、C17、A18、A19、D20、A

三、术语解释题

21、学习策略：是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际技能，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、5 步骤、方法、技巧和调节措施。

22、文化休克：“文化震荡症”或“文化休克”（cultural shock).这是一种由于对文化不适应而产生的心理上的深度焦虑感，表现为感到孤独、气恼、悲伤、思乡、浑身不适乃至生病。

四、简答题

参考答案：

（1）改为：我明天跟他见面

（2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。

（3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。

（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计）

五、综合课教案设计题

答案：

一、教学目标和要求：

1．理解并掌握时量补语的语法意义和用法。

2．要求学生能运用所学的词语和语法造句，并进行成段表达。

二、教学重点：

1．语法：时量补语

2．词语：奔、半天、好…、只好 // 帮忙、帮助；小时、钟头

三、教学方法：

1．运用图表的形式，讲解时量补语的语法意义和用法。

2．设计真实情景进行操练（例：某位学生迟到了）。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学

例：今天，你几点来教室的？

他迟到了吗？

（二）复习旧课

例：今天，你很早就来了吗？他几点才来？ 你怎么现在才来？

你一起床就来了吗？

（三）学习新课

1．学习重点词语……设计情景进行操练。

2．朗读课文：领读……学生分角色读。

3．讲解重点词汇： 辨析近义词：帮忙和帮助

（1）“帮忙”是动宾结构，又是离合词, “帮忙”后面往往是动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语.（2）“帮助”是联合结构，,后面可以接宾语,宾语一般是人和有生命的东西.4．讲解重点语法“时量补语”：动词+时量补语（表示动作持续多长时间）

* 持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。（重复动词）

我学了一年（的）汉语。（动词+时间+宾语）

汉语≒我学了一年。（宾语提前）

* 非持续性动词的形式：

他离开中国一年了。（动词+宾语+时间）

* 宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。（重复动词）

我等了他十分钟。（动词+人称代词+时间）

4．设计情景进行操练：

例：昨天，你看电视看了多长时间？

你来中国，坐了几个小时的飞机？

今天他迟到了，我们等他等了多少时间？

5．进行成段表达，板书提示：

今天是星期天，王华跟方莉约定9点在公园门口见。方莉7点就 了，可是出门前有个朋友请她，她只好。到了车站，等车 又 小时。所以，她到公园门口的时候，王华已经等 小时了。

王华早就到了，他一到就去买票了，可是票不 买，他排 才买到票。

五、本课小结：重点生词、语法、六、布置作业：

例如：结合某次迟到，写一篇作文或对话。

要求：词语方面：

语法方面：时量补语、一---就---、就、才