谈谈如何构建生本高效语文课堂_打造生本高效语文课堂
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2013年小学教师双对接远程研修专题二作业标准答案
请联系自己的教学实践，谈谈如何构建生本高效语文课堂。可以分析存在的问题，提出对策；可以谈观看视频讲座的心得体会，提出下学年改进教学的打算；也可以用自己或同伴成功的案例说明怎样实现语文教学的生本高效。
小学语文课堂教学的传统模式也被打破，取而代之的是各种充满教育新理念的创新模式。高效语文课堂使沉闷的语文课堂充满了新鲜的活力，课堂变得多姿多彩。怎样让学生学得轻松，学得快乐，学的高效有价值？本文围绕激活课堂氛围，打造高效课堂，有效地搞好对学生自己探究、合作、实践等能力的培养，实现对当代小学生语文的素质教育，提高小学生的语文素养进行了剖析。并在此基础上，为课堂教学的高效性提供一些建议。
一、什么样的课堂才算高效的课堂
简单地说，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的‚发展‛是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
二、高效的语文课堂源于学生高效的参与
陶行知先生说过：‚要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中自主获得知识与技能。‛现行的《基础教育课程改革纲要》也明确指出：‚改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。‛总结一堂高效的语文课堂，则更应该是让学生成为最好的自己；一堂高效的语文课，老师上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动，学习能力是否得到了提高；是否让学生感受到了学习的快乐；一堂高效的语文课，应该看教师组织的课堂教学是否千方百计挖掘了学生的潜力，调动了他们的积极性。
‚把学习的权利还给学生‛，杜郎口中学一直在摸索着并逐渐完善，我们小学也理应如此。为了充分体现新课标的‚学生主体地位‛，有的教师常采用‚课堂讨论法‛或‚课堂交流法‛进行课堂教学，以为课堂气氛热烈了，便完成了‚互动‛教学，就可以提高学生的语文能力。殊不知，学生为自己做的太少而积极配合，课堂热热闹闹，只是虚伪的活力、肤浅的精彩。这不利于学生的‚自主‛学习，更谈不上是真正的高效的课堂。
‚让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要‛，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，‚让学生真正成为语文学习的主人‛。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？‚学习是孩子们自己的事，老师再教不能代替学生自主学习。‛在杜郎口中学，老师讲得不多，但却‚四两拨千斤‛，起着组织、引领、带动的作用，学生的学习能力、学习态度、学习方式、合作精神、都性格有了意想不到的变化。课堂成了一个学生展示自我的舞台，这种高效的课堂教学理念不正是把学习的权利还给了学生吗？
‚教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须满足‘学生的需要’‛。在教学设计时，教师要保证课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间，做到简约踏实的设计每一节课，切实做到让学生高效地参与到语文课堂中去。
三、有效性提问能催生高效的语文课堂
课堂提问是语文课堂教学的常规环节，精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证，也是体现教师教学效率的重要环节。因此，教师有效的课堂提问能催生高效的语文课堂。教师善问，学生便思维主动有绪，语文教学效果显着；反之，则不然。因此，在课堂教学，教师要充分发挥课堂提问的教育功能，以问促思、以问激情、以问引问、以问导学，提高课堂提问的有效性，建设高效的语文课堂。
古人云‚学起于思，思起于疑‛‚小疑则小进,大疑则大进‛，疑问往往是一系列积极思维的开端。新课程理念下的课堂提问，不应只是局限于教师提问，学生回答的单一方式，而取代这一方式的形式是多样的，学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问也应贯穿于课堂提问之中。教师有效的课堂提问应是‚牵一发而动全身‛，也就是将会引起学生在教师问题的基础上进一步发现新问题并能提出新问题。
教师提问应立足于学生的发展，能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成。教师通过课堂提问可以使学生所学的知识转化为语文学习能力，使之愿学习，会学习，并有所发现，有所创造。学习能力的培养离不开方法的指导，在课堂提问时应融入知识方法的迁移，渗透学法的指导，逐步引导学生向自主学习的方向发展，并为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。有效的课堂提问，能加快把知识转化为语文学习能力的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
课堂提问是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能，提高提问的有效性，必然就能催生出高效的语文课堂。
四、巧借计算机网络打造快乐高效的语文课堂
现代教育技术涵盖的内容是十分丰富的，在语文课堂教学中，设法让教学内容与现代教育技术相整合，辅助学生的学习，是有效实施新课标、优化新教材教学、培养学生创新特点的有效途径，这正是现代读书人所追求的‚秀才不出门，广知天下事‛的理想境界。网络犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用网络辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在课堂学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使学生的潜能得以发挥，使语文课堂又焕发了活力，呈现出前所未有的魅力从而提高语文课堂教学效率。
教育家孔子说过：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛利用计算机网络激发学生的课堂兴趣。因此我在教一些枯燥无味的文章时首先利用网络资源激发其兴趣。利用计算机网络形象、直观的效果，巧妙解决难点。借助网络教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如教学古诗《题西林壁》‚横看成岭侧成峰，远近高低各不同。‛的景象，如果仅凭教师口头讲解，生活在平原的小学生始终难以透彻理解、体会，而计算机网络资源恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：‚怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近高低各不同呢？‛教师就引导学生带着问题观看庐山的有关内容，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
五、打造高效语文课堂，要坚持与学生的生活实际相整合社会即学校，生活即教育。语文教学实际上是一个知识与思想相互渗透的开放性系统。在现实生活中处处都有语文，也处处都用着语文。陶行知先生说过：‚没有生活做中心的教育是死教育‛。语文与生活是同在的，凡是有人类生活的地方，必然伴有语文，因为人类要依托语文来参与生活；同样语文也离不开生活，语文能力必须通过生活才能得到发展。语文课是一门实践性很强的课程，语文教师应通过各种渠道,着重培养学生的学习实践能力。新教材最重要的一个特点就是要充分结合学生的生活实际，才能最有效地激发出学生自主学习，自觉参与学习和自行实践的源动力，从而有效地培养了学生的探究、合作以及实践调查等综合能力，也只有这样，才能使语文课堂进一步拓展，从而实现语文课堂教学的高效性。
‚但求人人进步‛是高效语文课堂的一个教学理念，是使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是把学生创造力挖掘出来的教学理念，是让学生成为最好的自己的理念。语文高效课堂是一门艺术，只有不断的去研究，去发现，去总结，才能使语文高效课堂的路越走越宽，成为良好的螺旋式上升趋势。
【参考文献】：
[1]《基础教育课程改革纲要》 北京师范大学出版社2001年 [2] 语文课程标准（义务教育）北京师范大学出版社2001年 [3]《陶行知文集》 江苏人民出版社1981年
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